教师，仍需追问从哪儿来和到哪儿去的哲学命题

胡杨

世界上，有三种人应当也必须具有高远的理想情怀和高尚的道德情操：教师、医生、法官。在教书育人、救死扶伤、惩恶扬善的三种职业中，教师当属首要之要，起基础性、先导性、引领性的作用，几乎所有的从业者，都是“受教育者”。在国语的表述中，教师即先生，是学养深厚、人格高尚、志趣高雅、品行笃定之人。“云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长。”师道，乃大学之道、君子之道、内圣外王之道。师道之主旨就是唤醒、鼓舞、激励人，并要把人从“子民”“百姓”“小人”甚至“奴役”的状态解放出来，使其向上、向善，知道自己光明的品德，提升自己的生存或生命意义，明其心、笃其志，追求至善至美的境地。

师道不存也，久矣。师者只有追问“我是谁”“从哪儿来”“到哪儿去”的哲学命题，才能诚意、正心、修身、明志、笃行。否则，虽人在三尺讲台，心却迷恋世俗名利，忘却责任担当，没了情怀远方，既不能精准授业，又不能耐心解惑，更不能深度传道。

　　然而，在潜规则流行、三观尽毁、经济逐利的当下，“黑狗、白狼、眼镜蛇”被世人诟病唾弃。教师，斯文扫地、尊严尽失，在世人面前羞于称师。这是一个令人羞愧的话题，这已成为中国“教育的雾霾”。那么，谁是“教育雾霾”的罪魁祸首？谁又在推波助澜？这当中，有诸多“你懂得”的谈资，姑且不论。

诸事不达，反求诸已。应该自醒:职业给我们薪酬，专业给我们尊严，事业给我们自豪、幸福和成就感。读书人不应该丧失自己的阵地，更不能随波逐流。作为文化火种的播撒者，许多人更趋近于冰霜。如果说职业倦怠是教师专业发展的绊脚石，那么，职业抱怨则是专业死亡的催命符!你若恨，人人皆可恨；你若感恩，事事皆可感恩。你不苟且，世界便不暧昧。在抱怨、责骂、怒吼、放弃的职业生涯中，其实有很多人在自欺、自弃、自毁。

　　教育教学最基本的矛盾就是学生对优质教学的需求与教师整体素养不平衡不前瞻不适应之间的矛盾。教育面临的长期的真切挑战，从来都不是技术，不是设备，不是资源，而是教师的专业素养。因为教师是教育教学的中流砥柱，是课堂教学的主导者，教师教育教学素养的高低和教育教学技能的强弱，决定着教育的效益和课堂教学的成败，只有一流的教师才能产生一流的教学质量。

无论何时何地，无论教师的境遇多么不堪，无论遭遇过多大的不平与不公，可以发泄和抱怨，但都不能损害生命的成长，不能放弃责任与担当！因为，生活从来都是自己的；因为教育好孩子是我们的未来。《论语·泰伯章》云：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

　　教师要敬重自己的事业，以端正积极的专业态度提升自己的价值。站上讲台的教师是普通教师，站好讲台的教师是合格教师，站稳讲台的教师是骨干教师，站出声誉的教师是专家型教师。

真正的成长不是比你身边的人优秀，而是每天都有一个崭新的自己。我们总是喜欢拿“顺其自然”安慰或敷衍人生道路上的荆棘坎坷，却很少承认，真正的顺其自然，其实是竭尽所能的不应付、不强求，而非两手一摊的不担当、不作为。今天如果你还在抱怨，不去努力，就一定成就了别人！你不做，别人会来做，你愿不愿意又何妨！

教案写了几十年，教材却不熟悉；教学搞了几十年，技能却不适应新常态；总结反思写了几十年，缺陷与不足却没有丝毫改进。你不成长，没人会等你！教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。

　　雅思贝尔斯指出，真正的教育总是要靠那些不断自我教育以不断超越的教育家才得以实现。他们在与人的交往中不停地付出、倾听，严格遵守理想和唤醒他人的信念，以学习的方法和传授丰富内容的方式找到一条不为别人所钳制的路径。真切、素净、人文的教育作为一种理念追求，其内在的支撑点是教师的责任心和行动力。一个优秀的教师，必须有四大支柱的坚固支撑：丰富的文化底蕴支撑的悟性，高超的教育智慧支撑的灵性，宏阔的课程资源支撑的活性，远大的职业境界支撑的神性。教育，要求教师有宽广、坚韧的人格品质，有高远、博大的精神追求，有精深、厚重的专业素养。

教师是最辛苦的职业，也是最容易得过且过的职业。教师何以走得更快、更远、更稳？对教师职业而言更重要的：不是职业，而是信仰；不是能力，而是态度；不是技术，而是理念；不是方法，而是精神；不是水平，而是责任；不是知识，而是文化。信仰强化、职业认同、专业提升、思想积淀会让教师站的更高、看的更远、走的更稳。

胡杨，网络昵称，原名王贵，男，教育硕士，市骨干教师、市学科带头人、市“十大优秀青年”、市“拔尖人才”、甘肃省骨干教师。受聘为甘肃省骨干教师培训专家团队成员、国培计划培训专家团队成员、西北师范大学特聘教育实习指导教师、西北师大硕士生导师。