<h1> 带着对学习的美好憧憬，一早来到七楼阶梯教室。今天的第一课是由陕西师范大学副院长龙宝新教授带来的《核心素养视野下的课堂改革》的主题讲座，龙教授师范毕业，曾任小学老师，中学老师，通过自学考上师大研究生，因为优秀毕业留校并考上北师大博士，一路走来，离不开奋斗的艰辛。龙教授自身的成功路对我们来说就是一本充满正能量的参考书！<br></h1> <h3> 龙教授的讲座首先用了两个引子，从钱学森之问开始：为什么我们的学校总是培养不出优秀的人才？这是多么痛心疾首的一问呀？也道出了中国教育的现状。它告诉我们中国的教育已经走向死胡同，中国的巨龙要觉醒，从什么地方觉醒？那就是教育的觉醒。教育的觉醒靠谁，就是我们老师。作为老师，我们的教育方式的转变已经是迫在眉睫，不变就会走到山穷水尽的地步！</h3><h3><br></h3> <h3> 同时向我们展示了诺贝尔奖获得者世界排行榜和2015年世界各国创新力排行榜的图片，用这些事实告诉我们，当今教育要改革，我们要重视核心素养的必然性。<br></h3> <h3> 2015年的PISA结果公布从第一名一下跌倒第十，只因增加了两项测试内容------协作能力与理财能力。PISA测试结果表明中国的孩子只会学习，不会将知识转化为能力，更不会用能力去赚钱。<br></h3> <h3> 下图是一个中国学生近视率的统计：小学生近视率28％，初中生60％，高中生85％，大学生87％。如此惊人的数字不言而喻：中国的孩子有多苦！试问，中国孩子辛苦有功吗？反观日本幼儿园身体素质课，中国孩子的教育已经与阳光隔绝。用龙教授的话说，中国教育是襁褓里的教育，是羊圈里的教育。</h3> <h3> 中国的教育进入了应试教育的死胡同，因此核心素养关系教育的未来。素养到底是什么？素养形成制度，养成习惯，是在人体上沉积下来能够发酵的东西。学生发展核心素养是指学生在相应学段教学过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。</h3> <h3> 核心素养下的课堂效果如何定位呢？不是看知识容量有多大，而是看学生的状态。学生学习的状态从三方面评判：身体参与，大脑参与，心灵参与。</h3> <h3> （美国教育一个月的知识量只相当于中国教育一天的知识量）</h3> <h3> 下午，新城区进校曹永川校长为我们讲解《校本研修选题与操作流程》。曹校长以冰心老师的一段话开始今天的讲座。<br></h3> <h3> 曹校长的报告具体而又实际，老师们从中明白，校本研修是我们的主业，而不是所谓的“添加剂”。它以解决教师教学实践中存在的问题为突破口，以提高教师综合素质、全面促进教师专业成长为目标，使教师成为内行，成为教育家，从而成为个人知识的主动构建者，并创造性地解决问题，在这个过程中获得教师的尊严和幸福！<br></h3> <h3> 一天的学习真的很累，但也很充实。就在昨天，我还认为作为一名英语教师，只要我专业知识过关，就是一名合格的教师了。通过学习我明白了老师不是知识的百度、堆砌，而是对孩子心灵的唤醒。作为一名班主任，我本认为只要孩子听话，不捣乱，不给我添乱，我就成功了，就是一名优秀的班主任。今天，我知道了这是在抹杀孩子的天性，摧毁孩子的未来！其实在学习一天之后，除了收获也有些许徬徨：未来的教育之路该何去何从？未来的教育方法如何改善⋯⋯所有这些，都逼迫自己去学习，期待后面的学习能够解我所惑。</h3> <h3> 2018镇安国培学员胡小艳</h3><h3> 2018年9月8日</h3><h3><br></h3>