<h1> 窦桂梅老师提出：“无论诵读与细读，精读与略读，阅读教学都是主题教学研究的重要一环，是主题教学课堂实践的必要呈现。”</h1> <h1>1、主题教学有一个基本操作框架，即:话题切入——探究文本——比较拓展——链接生活——升华自我。</h1><h1>2、学生学语文并不等于学课文，教师教语文也并非教课文，而是用课文这个例子来教文字、教文学、教文化。</h1><h1>3、语文课堂要让学生得到语言能力方面的训练，更要对我们中华民族博大精深的文学文化有所积累、有所沉淀。</h1><h1>4、阅读教学中，教师要依据学生的年龄特点和课文内容，采用启发式授课方式，讲解基本知识。</h1><h1>5、教师利用视频或实物对学生进行演示，指导学生阅读思考、质疑、归纳总结，发展学生语言和思维。</h1><h3></h3> <h1> 窦桂梅老师的《牛郎织女》一课中，采用课堂对话方式，创设勾起学生“聊”的欲望，刺激学生打开话匣子的“聊”的氛围。聊中师生间的碰撞，引发学生的深度思考。理清了文章脉络，加深了对主题的理解。</h1><h3></h3> <h1> 无独有偶，今天林美娟老师也在群里提到，她正在思考阅读教学怎么教。老师自身的成长很重要，自己要不断学习专业知识。</h1>