教师行为的转变

起风了

　　今天，我们要分享的是上海师范大学丁念金教授《教师行为的转变》的讲座。

　　丁念金，上海师范大学教授、博士生导师，上海师范大学学科教育研究所所长，教育部国际教育研究与咨询中心研究员，中国教育学会课程学术委员会副理事长。已发表论文约140篇（其中独立发表约130篇），出版个人独立专著5部，主编著作多部，主持课题21项，获上海市第八届教育科学研究成果三等奖、上海市第十一届教育科学研究成果二等奖，主持上海市精品课程“教学基础理论”。主攻课程与教学的研究，兼及教育哲学、教育评价学、教师教育学、学习学的研究。

　　讲座中，丁教授先从四个值得反思的问题入手，引导我们思考教师的基本价值。他认为，教师应该注重自身素质的发展，促进学生素质发展，创造完满的个人生活，促进美好社会的形成与发展。
素质是教师美好生存的主要条件。人的素质发展是社会发展与和谐的首要条件，其中教师素质起重要作用，它对学生素质发展和社会的素质发展都有着榜样和示范的作用。

　　丁教授认为人本质上是学会的，教只能做到，不能保证会；要会，必须经过学，有些学是不需要教的。所以学生的自主学习是教育的关键，自主学习有利于学生个性化的学习，强有力地用脑，直接发展素质，提高学习效率，增强学习兴趣和时间管理能力。而真正高效的教师行为应该调动学生学习的能动性，促进学生养成自主学习的习惯。因此教师的教学行为将不再过于注重传授知识和掌控学生，而要转向以激励和指导学生学习为主线，提高学生的学习质量。

（一）近现代主流教学中的教师行为有哪些基本特征？

1、以教师的教为中心，强调教师的讲授和控制。其实，人是自主地吸收外界因素、建构自己的素质、实现发展的。现代主流教学严重地违背学生的自主学习与发展这规律。

教师讲授看似效率高，但讲授知识许多遍，学生也难以内化为自己的东西，不能成功地应对考试，更难发展学习力和创造力。

2、整齐划一地进行教学。严重地违背个性差异规律。

3、基本上将学生学习局限于课堂。其实，课外学到的东西更多。

（二）主流教学思路下的教师行为

●写教案、“学案”

●传授知识

●掌控学生

●课外批改作业

丁教授认为，这些都应该被逐渐消除，减轻教师和学生的负担，提高教学效果。因此，丁教授还为新型的教学思路提出了建议。

（一）新教学思路的关键特征

1、以全面而个性化的素质发展为宗旨
这是能够实现的，因为学习效率会显著提高
2、以学习为中心
3、学习高度个性化
4、超越课堂
5、注重创造
6、注重师生共同发展

（二）特别重要的三种学习方式

1、自主学习

●使学生在心智活动上达到大强度和高水平。

直接形成内在素质（包括内化的知识等），而教师传授一般是传递表面信息，难内化为素质。而应对考试、生活和工作需要素质。

●可以实现学习的个性化。

●可激发和增强学生的探索欲望，增强学习兴趣。

●可以提升学生的成就感和自信心。

2、个性化学习

●每个学生的学习目标、学习内容、学习方法、学习速度都应该适应自己的实际情况。
●每个学生应该有自己的学习计划。
●教师为学生提供针对性的指导。

3、创造性学习

●创造性学习利于应对考试。如果即扎实地掌握了知识技能，又具有灵活变化的创造力，就能应对各种考试。

●有利于提高学习兴趣和学习效率。

●是培养高层次人才的关键途径。

●有利于创造性发展的学习：自主学习；深层理解；注重灵活变化。

　　丁教授指出，面对新教学思路，教师将不再是“代教材言”的“教书匠”，而成为激励和指导学生学习的导师，开发课程和开展研究的专业人士。教师现有的知识和多数能力都能够继续发挥重要作用。

因此，新教学思路下教师的行为应该是：

（一）激励学生学习

（二）指导学生学习

（三）开发校本课程

（四）研究

（五）学习

展望未来的社会，也将会出现新的局面：

1、人类进入新的时代

2、教育进入新的时代

3、教育将面临部分挑战与机遇

4、新型学校的部分探索历程

5、教师行为转变与教育新格局

　　作为新世纪的教育者，教师不能固步自封，而应在教育改革中整体构思、长远规划、注重关键，奋力前行！教师一方面要追求素质的发展，一方面要通过教师行为转变以促进整个教育新格局的形成与发展。