幼儿园为什么要防止“小学化”

惠水县第五幼儿园

幼儿园

孩子

幼儿

小学

学习

游戏

知识

良好

非智力

学会

　　《3--6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，幼儿园要以游戏为基本活动，幼儿园教育要“去小学化”和“去学科化”。2018年8月，教育部办公厅再一次开展幼儿园“小学化”专项治理工作，再一次强调对“以游戏为基本活动”教育理念的坚持。

　　那么，什么是“小学化”教育呢？“小学化”就是指学前幼儿提前学习小学教育的内容，如开展拼音、写字、算数等课程的学习，教学方法上也按照小学教学的模式，要求幼儿在活动中要像小学生一样遵规守纪等。这种教育使孩子不堪重负，对孩子一生的成长带来的不好影响是无法弥补的。

　　1、学前教育“小学化”违背了幼儿发展规律，不利于幼儿健全人格的形成，超越了幼儿心理发展水平，孩子还未上学，就已厌学。孩子长期处在机械的读、写、背的学习状态中，许多孩子在疲于学习中抹杀了自己的想象力，结果对上学产生焦虑，产生厌学情绪。

　　2、遏制了幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”。幼儿园才是孩子的乐园，“玩”才应该是他们在幼儿园的主要活动。孩子在“娃娃家”、“小超市”、“小医院”等各种游戏中，快快乐乐地玩，既能轻松愉快地学到知识，又培养了良好的学习习惯，幼儿的动口动手动脑能力以及同伴间的交往合作能力等都在各种游戏和活动中也得到了提高。

　　3、“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，而游戏则不然，它是在潜移默化中小步递进的能力提升和智慧增长，带给幼儿的是聪明，这种聪明虽不如识字背诗那样显而易见，却能在以后的成长过程中发挥作用。

　　4、忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成。有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。

　　从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识做事、做人、共同生活、文明礼仪、合作分享等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为和学习习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。

　　“小学化”是拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异于拔苗助长。

总之，幼儿教育要坚决杜绝幼儿园“小学化”，做好幼小衔接的工作，教师要不断学习专业理论知识，用理论知识运用于我们的实践工作中，家长朋友们要转变观念、积极配合教师共同帮助幼儿顺利完成幼儿园到小学的过渡期。

　　很多人会疑惑，幼儿园不教知识到底教什么？其实，幼儿园“教”的多着呢！

　　通过幼儿园的生活，孩子能了解“个体与集体”的概念，感受“自己和环境”的关系。

　　幼儿园其实是一个小社会，孩子们第一次尝试自主与他人交往，累积生活经验。

　　幼儿园给孩子创造了锻炼自己的机会。在幼儿园里，孩子学会穿衣、如厕、进餐，学会照顾自己。

幼儿园有规律的作息时间，早睡早起、按时吃饭，这些该遵循一生的习惯其实就是从幼儿园里萌芽的。

　　幼儿园培养孩子的学习习惯。遵守时间、坚持不懈、专注于一件事......这些学习中的重要品质就形成在一次次幼儿园的游戏之间。

还有家长最关心的知识，其实幼儿园也会“教”。只是，幼师用故事、游戏等方式，将知识自然而然地传达给孩子，孩子也能轻松地理解！

　　 写到最后！

看到教育部的发声，我们相信去除小学化，把快乐的童年还给幼儿园的孩子这件事真的、真的就要实现了。

到那时，幼师也终于不用勉强自己做不愿意的事，不用一遍遍和家长解释幼儿园在教什么；终于可以陪孩子快快乐乐地做游戏、听故事了！

衷心希望，这一天的到来能快一点，再快一点！