<h3>赏析荷语老师现代诗之《借着春风，向你传达我的讯息》
借着春风，向你传达我的讯息／山西杜鹃
1
春风再渡，一种与我同名的花红遍江南
不是故意，已然永恒
你是否避得开那场宿命般的遇见，回忆
和着布谷鸟的殷勤，一年一度在心底催生
2
春潮涨起的时候，海水又蓝的时候
你在此岸，我在彼岸
灯火遥望，望不见彼此笑靥如花
只有风儿穿越沧海，耳语我思念的轻帆
3
山之阴，水之湄
是蒹葭婆娑的地方，溯洄从之的地方
那名羞涩的少年呵，掩在芦苇荡的春天里
眺望着受伤的翠鸟，折翼归来
4
于是，絮叨成为春天的一节早课
总在梦醒时分舔着晨露，蘸着蕊香
倾诉我素盏清酩飞不远的相思
借着春风向你传达我的讯息
赏读荷语老师的诗作已不是第一次，但这么细细地品很用心写赏析却是第一次。你瞧诗的名字《借着春风，向你传达我的讯息》和她的笔名荷语一样的雅致高洁一样的温馨娴静……
“春风再渡”，落笔干净利索，直奔“春风”，“再”，表明次数之多，“渡”，从河的一岸到达河的另一岸。当春风经过多少次之后的又一次从对岸吹来，让“一种与我同名的花红遍江南。”作者这首诗用的笔名不是“荷语”，而是“山西杜鹃”，那么“一种和自己同名的花”，大概也就是杜鹃了吧。只是猜测，不敢确定。不过，和自己同名的花开了，本来就值得去关注，何况这种花还红遍了江南。“江南”，本来就是个有着诗情画意的好地方，况且又是个红花遍开的春天，这么美的风景，怎能没有故事？“不是故意，已然永恒”，“故意”，人为；“永恒”，永远不变。哦，原来有这么一个不是人为但却是命中注定的永远不会改变的故事呢。那么这是一个怎样的故事呢？“你是否避得开那场宿命般的遇见，回忆”。“你是否避的开”这是作者的反问。反问的语气用来加强肯定，“宿命”，前生的注定。这是一个避不开前生注定了的相遇，命中注定的相遇，那自然不是人自己可以操纵想不见就不见的。所以说“这不是故意”，可怎样才是“已然永恒”呢？“回忆”，既承接上句“那场宿命般的相遇”，又启开下句“和着布谷鸟的殷勤，一年一度在心底催生”，“布谷鸟”，即杜鹃，“布谷鸟的殷勤”，应取意李商隐“望帝春心托杜鹃”和“青鸟殷勤为探看”的诗句。“殷勤”，频繁。“回忆”跟随托着春心的杜鹃频繁的探望，“一年一度在心底催生”，作者为什么不用“年年如此”而要用“一年一度”，年年如此，年年都是这样，没有什么变化。可“一年一度”就不一样了，它是“一”字的叠加，意味着“情”的随着“年”与“度”的逝去不但没有消减反而在不断地累加，这样不断累加的情“愈来愈增，增到“和杜鹃”的啼声，自然而然“一年一度在心底催生”，“催”，叫某人赶快做某事，“生”，萌生。催和生的合用，表明了此“情”已是不可遏制从心底迸发出来。正是因为此情的不可遏制，所以当“春风再渡”，就引起了第二节的“当春潮涨起的时候，当海水又蓝的时候”,以自然界的“春潮涨起”来映衬内心膨胀的渴望，以自然界的“海水又蓝”来折射眼睛的多情，内心膨胀的渴望让多情的眼睛该如何安放？“你在此岸，我在彼岸 ”隔着海洋的距离，有情人不得相见，给读者带来的不免是失望，是痛惜。“灯火遥望，望不见彼此笑靥如花”，“灯”和“火”有温度又有光亮，能在黑夜中把人的眼睛照亮，又能给迷失者指引方向，这两者遥遥相隔，却不能感受到对方温度，那就只好通过“遥望”去寻觅对方的光亮，可是这一点小小的希望，也被“望不见”三个字所扼杀，它扼杀的是“彼此笑靥如花”的美好。把读者的失望变成了绝望，把读者的痛惜变成“痛恨”，不是吗？美好的爱情，却不得相守；不得相守也就罢了，居然连遥遥相望也不可以，那还说什么“永恒”？“只有风儿穿越沧海，耳语我思念的轻帆”，绝处逢生——“柳暗花明又一村”的意境。但是风可以穿越沧海呀，它可以传递讯息。怎么传递，“耳语我思念的轻帆”，原来风可以代我说话，思念可以渡越。耳语，轻轻地诉说。“轻帆”，因为“轻”所以“快”，也更容易抵达。那么风究竟“耳语”了什么？“山之阴，水之湄”交代了地点也引出了第三段。有地点，就该有环境，有人物，有活动。“是蒹葭婆娑的地方，溯洄从之的地方”，“蒹葭婆娑”，即芦苇荡；“溯洄从子”，即逆流而上。这两句取意于诗经《蒹葭》，表达了为爱情不畏艰难险阻而上下求索。不畏艰难险阻的求索如何体现？“那名羞涩的少年呵，掩在芦苇荡的春天里” ，“羞涩”，难为情，不自然的表情，““掩”，遮挡。“少年”，处在青春期的孩子。青春期的孩子情犊初开，所以表情“羞涩”。那名有些难为情的少年将自己掩藏在密密的芦苇荡里“眺望着受伤的翠鸟，折翼归来”，“眺望”，仰着头远望，“翠鸟”，性情孤独，常常独栖的水鸟，他羽毛艳丽，以捕鱼为食，它的眼睛进入水中后，能迅速调整水中因为光线造成的视角反差，所以翠鸟的捕鱼本领几乎是百发百中。那位将自己掩藏在密密的芦苇荡中的羞涩少年，仰头远望，远望着那只羽翼艳丽捕鱼百发百中的翠鸟，希望他折翅归来。像这种性情孤傲喜欢独栖又能捕到鱼食的鸟儿，如果不折了翅膀，他会归来么？当然不会，所以“我”宁愿他折了翅膀受了伤归来，让我守着他照顾着他，这是一种怎样的痴情？是落花有意流水无情的也！是单相思的暗恋！可是“少年”爱之深爱之切的愿望与现实难以相谋。愿望成空，那么“少年”的痴情又该如何表达？“于是”，引出了第四段，“絮叨成为春天的一节早课”，“絮叨”，反反复复不间断地轻轻说，“早课”，教徒每天清晨3——6点例行的虔诚的诵经时间。每天如此反复地说以至于成为习以为常不可更改的虔诚的“早课”，可见“少年”情之痴情之深。这样的早课“总在梦醒时分舔着晨露，蘸着蕊香” ，“梦醒时分”，从梦中突然醒过来的那一刻，“舔”，用舌头吸取；蘸，浸入并使之沾染。人常言：“日有所思夜有所梦”，少年这么深的情这么深的思念岂不夜夜入梦，可是梦醒时分的她又该如何？用舌头舔着冰凉的露水，蘸上花蕊的芳香，“倾诉我素盏清酩飞不远的相思 ”。倾诉，把心里话全部说出来，“素盏”，普通，不华贵；“清茗”，清茶，“飞不远”，即“絮叨成春天的一节早课。”把“我”这普通的像清茶一样自己倾诉给自己的思念，“借着春风向你传达我的讯息”。讯息，消息。这个消息不单单有“我”自己倾诉给“我”自己对爱慕者的思念”，也包括诗中所描写的有关“我”的一切。
荷语老师这首《借着春风，向你传达我的讯息》活灵活现地刻画了一个情犊初开的青涩少年对爱慕者的痴痴暗恋，“她”的这种呆呆的深情默默的等待让人痛惜到泪崩。我简直不敢相信，这么简短的一首诗，囊括的居然是一部爱情故事剧。由此可见老师诗作功力之深厚遣词造句之精炼。这是爱情诗中难得精华之作。
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