民俗巡游 浸润童心——济南市南上山街小学“零起点”课程教学速览

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在市中区实施零起点教学以来，南上山街小学不断挖掘“民俗文化”教育本身蕴含的人文教育资源与人文教育价值，研究适龄儿童的身心发展规律，探索民俗文化对儿童成长的价值影响，创建富有传统文化魅力、鲜明民俗特色的校园文化，打造系列主题教室，以丰富学生的学习经历为主旋律，培养学生的民族自信和家国情怀。

在新学期开学之际，学校遵循低年级学生年龄特点，关注一年级学生入学适应期，结合学校“传统文化”特色及“中国趣”“中国风”主题教室的设计，在“整合”课程下设计了“民俗巡游”课程，以教材为基础，打破学科界限，将培养学生良好的学习兴趣和习惯为核心目标，以四个版块的内容整合学科知识和能力。

第一版块：书中巡趣

利用学校“绘本”主题教室，将品社学科“讲故事”与美术学科“绘漫画”进行整合，通过讲述传统民间故事、绘制民间故事四连漫画，使学生了解民风民俗，培养基本的语言表达能力，增强对民俗文化的喜爱之情。

第二版块：玩中巡合

利用学校“七巧板”、“九连环”主题教室及体育器材的操场开放区域，将数学学科“学数字”与体育学科“玩游戏”进行整合，通过体验传统体育项目和数学益智游戏，使学生在练习体育基本技能的同时，掌握数学学科数数、比大小等相关知识，培养学生的合作精神。

第三版块：做中巡思

利用学校“彩泥”主题教室，将美术学科“捏彩泥” 与科学学科“善发现”进行整合，通过捏民间故事人物形象，发现民间工艺制作的规律，既培养学生动手操作能力，又启发其擅于发现的意识，培养学习的观察和思考能力。

第四版块：乐中巡美

利用学校“中国鼓”主题教室，将音乐学科“识乐器”与语文学科“读儿歌”进行整合，通过以传统乐器伴奏给儿歌进行节奏的搭配，使学生认识了解民族乐器，并将语文教材中的《上学歌》等内容融入其中，使学生在感受乐曲旋律美的同时，消除上学的紧张情绪，激发对学校、对师生的喜爱之情。

为了激励和监督课程的顺利实施，学校坚持过程性评价与质性评价相结合，主要以“民俗巡游课程资料袋”、“学生成果展示交流”、“一年级新生入学护照”为评价途径和工具：

1.学生“民俗巡游课程资料袋”，包括：民间故事四连漫画、拉拉书、彩泥作品，将学生在课程实施过程中的成果以个人或班级为单位积攒起来，成为入学轨迹。

2.“秀秀我自己”入学成果展示：各班开展“我的第一次”、“传统乐器唱奏会”、“民俗故事讲演会”、“我喜欢的主题教室推荐会”等活动，提供学生展示的平台和相互深入认识了解彼此的机会，并邀请家长代表参与其中，看到学生的进步与成长，为其加油鼓劲。

3.《入学护照》循规律：护照的设计遵循零起点教学的三个评价维度：“慢速度，指向良好习惯的养成； 缓坡度，指向学科兴趣的培养；有梯度，指向关注个体差异。

学校意图通过“民俗巡游”课程，帮助学生尽快熟悉新学校、热爱新环境，在体验和游戏中培育家国情怀，感受身为炎黄子孙的自豪感、对古代劳动人民勤劳智慧的敬佩感，激发学生对中国传统文化的热爱、对校园生活的喜爱、对老师同学的友爱，为学生建立良好习惯、健康快乐成长奠定基础。