<h1> 转过教学楼，远处正晃晃悠悠随主人遛弯的一只博美犬突然加速向我冲来。这是有两面之缘、被我夸过两次的“小美女”（我对小狗的独创称呼）。据说，小家伙对外人向来傲慢，对我却另眼相看，看来她很中意我拍的“马屁”呢。是呀，每次被夸，小家伙都很享受，撒欢地舔舐着我的手不肯停歇。这不，听到我唤她“小美女”，小家伙喜滋滋地围着我转圈，跳着扭着，雨点似的亲着我的手臂。这小可爱，听“马屁”百听不厌呀…</h1> <h3></h3><h1> 又想起一次令我感慨万千的暑假培训学习。</h1><h1> 微课程培训班，微视频“作品”展示课。老师带领我们逐一观看、评点学员们的实践作业——确切地说，是老师在评点，她并没有要求制作者谈自己当初的想法与如今的反思，也没有让其他学员来评点微视频制作的优劣成败以及改进措施。</h1><h1> 一份份作业，似乎都不遂意，授课教师偶尔轻描淡写地肯定，大多是在逐一挑刺。</h1> <h3></h3><h1> 接下来，展示一位物理教师制作的微视频：电压、电量、电流的关系。这位教师在视频中列举了三个例子，已知电压、电量、电流中的两个条件，如何计算剩下一个未知数，逐一解决了求未知数电压或者电量或者电流的问题。我在心中想，这位老师既有要解决的问题、又从可能涉及的三个问题来举例，最后还做了一下小结，这份比较严谨、完整的作业终于可以得到肯定了吧？</h1><h1> “……这位老师的作业不是微视频！我已经强调过了：微视频是只解决一个问题，举一个例子就够了，不要太多，不要太长……”</h1><h1> 我讶然：微视频不是视情况而定该举几个例子，非得只举一例么？是老师忙中有偏差还是我们这些学员接收能力、领悟能力太差？</h1> <h3></h3><h1> 我想举手提问，阐述我的观点与疑问。可是老师开始评价下一个微视频。</h1><h1> 一份份作业继续被否定，被挑刺。</h1><h1> 老师似乎更不耐烦，宣布每所学校只挑一份作业评价。轮到我们学校，另外一所学校的老师大声吆喝要看**的，这**就是我。</h1><h1> 老师打开我的作业，看了片刻便拖拽到中间部位，接着马上关掉视频，开始点评：“这位老师做的不是微视频。看来老师们早上根本没听我们强调！微视频只解决一个问题！”</h1><h1> 我想举手阐述自己的观点，提出自己的疑问。可是老师已经开始点击下一份作业，继续点评了。这次，她点评说：“应该先提出问题，再谈解决问题的办法。”</h1><h1> 我趁着老师落音的空档，举手提问老师：“老师，我叫**，我制作的视频是先让学生认识要解决的问题，再教给学生解决问题的办法，您为什么给否定了呢？”老师似乎很吃惊，回答说：“你那不是微视频，时间太长。”</h1><h1> “老师，我想知道那为什么不是微视频，这个视频离10分钟的界定还有3分钟，而且我也只解决一个问题啊，就是添加神态、动作、语言、心理，让自己的描写鲜活起来。”“你那是一整堂课，微视频是只解决一个小问题。”</h1><h3></h3><h1> 我突然有些恶作剧的想法，刺刺这位或许从未上过讲台的老师：您要是教育部部长我们老师们就轻松多啦，物理老师可以花三节课教如何从已知的两个条件来计算电量或者电量、电压，语文老师一节课只教一个动作描写，可以花五六课时来完成细节描写的教学……</h1><h1> 但是，看看已经有些紧张的老师和略有些兴奋的学员们，我将揶揄赶回心底：“谢谢老师，我明白啦，您说的意思就是我们应该一节课一个微视频只解决一个方面的小问题，例如我要是讲细节描写，就只选择一个小角度比如神态细节描写……”</h1><h1> “是啊是啊，就是这样……”老师赶紧刹车，节外生枝的课堂才重回“正轨”。</h1> <h1> 渴望被肯定是本性，连小动物都概莫能外，可是生活中，偏偏多了挑剔、苛刻与指责。静下心来反思我们自己，<font color="#b04fbb">我们在教育教学中是不是也像培训班里的那位老师，是不是常常凭我们的个人想象或臆测来否定学生，是不是拿着放大镜盯着学生的缺点却没看到被冷落正哭泣的“优点”，是不是在有意无意中剥夺了学生陈述、申辩的机会，是不是只是不耐烦地告诉学生“不是这样”却没有指点学生“如果能够那样”，是不是一点点地赶走了孩子对我们的喜爱与信任呢？</font>或许，我们自身也明白“夸赞”能给人的无穷力量，我们自身也渴望能得到他人的认可与肯定，可是<font color="#b04fbb">为什么偏偏对别人吝啬了我们的肯定与夸赞呢？</font></h1> <h1> 很喜欢新加坡电影《小孩不笨》。深受大家喜爱的郝老师这样对同学们说：“各位同学，这次测试，不管是从以前的25分进步到30分，还是从35分进步到40分，只要有进步，就是一份努力，老师会送给那些有进步的同学一张周杰伦的CD。我相信以后你们一定会考得更好的。”如果说出的是：“这位同学，100分你才考85分就满意了？你看人家**比你高2分呢！”结果又会如何呢？一定像影片中的另一位总是指责、抱怨、批评、挑刺的老师一样，被学生关在心门之外吧？<font color="#b04fbb">当学生对我们关上心门，我们要做的，就是找一把钥匙。这把钥匙，就是少看他们的缺点，多看他们的优点，甚至用放大镜、显微镜、望远镜去看他们的优点，多点鼓励与赏识。有了这把钥匙，师生的情感距离会更近，师生才容易沟通。</font></h1><h1><br></h1> <h3></h3><h1> 赏识的魅力是无穷的。</h1><h1> 赏识了，沟通了，就可以避免矛盾，一切可以变得美好。《小孩不笨》中最初教育失败的那位老师改变了态度，孩子们就乐于亲近老师，学习就有兴趣与干劲；校长改变了态度，家长就乐了；被打劫的老太太改变了态度，警察带走的人就不一样……也还记得我在教学管理中批评和表扬的不同后果。开学时我想，目前没有开展周考评，不涉及给孩子们加分问题，所以就懒得在黑板上写表扬了吧。结果每次学习时，同学们的学习状态总是不够佳，我不得不忙忙碌碌地到处走动，提醒这个提醒那个，简直成了“救火员”。后来，我一布置学习任务，就开始在黑板上写表扬，“表扬”二字一写，同学们的身板也直了，精神也集中了，声音也洪亮了，眼神也不到处游离了……这都是表扬的力量啊，哪个孩子不希望自己得到欣赏呢？</h1> <h1> “多鼓励人家，多称赞人家，多看人家的优点，真的那么难吗？其实，大人和小孩都需要获得人家的称赞。可是为什么我们在称赞别人的时候总是那么吝啬呢？在每个小孩里面，都有一个好孩子和一个坏孩子，只要唤醒他们的好孩子，他们就会把最好的拿出来。有句话说的好，<font color="#b04fbb">‘资源，放错地方就是垃圾。而垃圾，放对地方，就是资源。’赏识是一股强大的推动力。而这股推动力的发生是因为你简单的几个字，几句话，或者是你的一个动作，一个表情……</font>已经改变了很多事情，也许你自己都不知道……” 影片中的结局非常完美，可是生活中的遗憾还在继续。</h1> <h1> “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”这句俗语我们耳熟能详。的确，说话方式不一样，效果就大相径庭。既然如此，我们何不好好说话呢？<font color="#b04fbb">说话，并不需要付出太多成本，可是有话好好说，“三思而后言”，讲究方式与技巧，多点赏识与期待，委婉的批评也能变成正激励，伤人就改变成暖心，最终的收益也必将可观。</font></h1><h1>
</h1> <h1> 多点赏识吧，有话好好说。你，我，他，我们都期待！</h1> <h3> 用欣赏的眼光看世界，世界处处皆风景（暑假巡视水库偶得）</h3>