全省珠心算师资培训班——寿光现代中学东校区小学部

张晓萌

杨帅 张晓萌 王金鑫 赵建哲

专业修炼，

是一个人的咬牙前行，

更要找到一群志同道合的教师朋友，

以专业的形式，

在不同的处境中坚定地走！

要给学生一杯水，
自己先要有一桶水。
教师只有不断地充电，
才能使课堂最终发挥出最好的状态。

　　很荣幸我们有机会参加全省心算师资培训，在学习之前，我们首先举行了隆重的开班仪式，开班仪式第一项：王献之老师致词，提出了珠算是我们传统文化的瑰宝，提出学习珠心算的优点：（1）学习珠心算可以锻炼幼童手、眼、心的协调能力。幼童一边看一边拨珠一边计算,眼到手到心到。（2）提高计算速度。幼童经过一段时间的锻炼,计算能力大增,基本可做到你念完题马上出答案。（3）提高记忆力。学习一段时间珠心算,幼童可以把算盘装到心里,一说数,即在心里打算盘。

　　开班仪式第二项：山东省财政厅会计处处长刘处长对于本次培训做出要求，提出要严格遵守八项规定，尊敬培训老师等要求。

　　开班仪式第三项：举行授牌仪式，感谢为珠心算做出巨大贡献的学校！

《珠心算与脑认知科学》

――主讲人：周新林教授

周新林教授： 北京师范大学心理学部、认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师，北京师范大学Siegler创新学习中心主任(中方)，国际数学认知与学习协会(iMCLS)理事。2007年入选教育部新世纪优秀人才支持计划，主要研究数学认知加工的脑机制、儿童数学能力发展过程以及促进。

周新林教授主要从珠心算脑科学与教育实验研究进展展开。

1.脑与认知科学基础知识。

　　2.珠心算的认知与脑机制。重点介绍有关围绕珠心算教学效果的几项调查研究，包括珠算珠心算训练对物体数感能力发展的促进作用、学二三年级学生珠算珠心算学习对计算困难干预的作用、18~40岁珠算珠心算能手的脑结果和功能研究等。

3.脑与认知科学研究进展对珠心算的启示。

最后，周教授与我们分享几句话：1.学珠心算可以学会珠心算。2.学会某些认知能力的提升。

《一年级珠心算与数学教学的实践与思考》

教学观念须转变

基础培养是关键

教材结合交叉行

基础培养:

1.做什么？常规培养，基础知识的掌握。

怎么做？提供一个良好的学习环境；合理的安排训练时间和训练内容；有效地指导教学与训练；准中求快——快中求准。

培养学生的坐姿、认珠、数码、认盘、基本功。

　　珠算的基本功包括定数连加减、加减白子、数码书写、记数练习。这些基本功都是心算的基础，要贯穿于珠算心算训练的始终。

《珠心算训练方法》

一、教师要坚定信念，你的态度决定学生的高度。

二、珠心算的开展得到家长的配合与支持是关键。

三、初期狠抓常规训练和基本功的训练。

四、保障3个时间段

①充分利用课前5～10分钟。

②作业15～20分钟（做到及时反馈）。

③每周珠心算课对一周来所学内容进行检查。

五、计时练习提速度。

达到四个目的:快、轻、清、准

《珠心算乘除教学实践》

珠心算内容:

①两位10笔加减珠算。

②三位3笔，5笔加减珠算。

③一位乘两位珠算、乘心算。

④一位数乘三位数、乘心算。

⑤两位数除一位珠算、除心算。

⑥三位数除一位珠算、除心算。

及时纠正学生错误，做到因材施教，分层要求。针对性练习，这样才能帮助学生更快更好的提高。

《珠心算加减》

主讲人:刘巍巍

刘老师从珠心算基础知识，20以内珠心算加减法，多位数珠心算加减法为我们进行了讲解教学。

一、算盘结构及常用术语。

①算盘的结构:梁、档、框、珠。

②常用术语:全盘、空盘、清盘、空档、隔档、实拨、空拨、看拨、想拨、珠译数、数译珠。

二、算盘上的数。

①算珠的认识。

②算位的认识。

三、珠算的基本要领。

①坐姿

②握笔

③清盘

④布盘

⑤写数

头方正，身坐直，脚放平。

竖起小耳朵

夹住小铅笔

张开小嘴巴

拨动小算珠

小鸡嘴清盘

①单手布盘:一指布盘、两指布盘。

②双手布盘:双手两指布盘、双手三指布盘、双手四指布盘。

20以内珠心算加减法

①计算方法:直加减，满5加、破5减，进位加、退位减。

②基本特点:加中有减，减中有加。

③运算规则:数位对齐，高位算起。

④基本原理:五升，十进。

⑤基本法则:靠梁为加，靠档为减。

⑥基本类型:加法:直加、满五加、进位加。

减法:直减、破五减、退位减。

　　《珠心算技能形成机制及教学方法》

主讲人:刘巍巍

包括三个部分:

一.珠心算课堂教学基础理论

二.珠心算课堂教学基本结构

三.珠心算教学中应注意的问题

什么是珠心算？刘巍巍老师这样说到，珠心算就是在脑子里打算盘进行加减乘除计算。

心算的引入方法:

一是珠算基础说，珠算和珠心算分步教学法。

二是珠像基础说，珠算和珠心算同步教学法。

“珠码的认识”课堂教学模式

一.指导学生认、读、拨、画珠码。

二.帮助学生巩固拨珠指法。

三.引导学生在脑中建立珠的珠像图。

“珠码的计算”课堂教学模式:

新授课教学的基本结构包括基本功练习、教学新知和巩固练习三部分。

练习课包括基本功练习、整理练习、指导练习、针对性练习、应用练习和拓展练习六部分。

珠心算教学中应注意的问题:

一、动作指法要规范性。

二、要坚持每日常规训练。（重中之重）

三、要打好实拨基础。

四、要架好空拨桥梁。

五、要正确引导学生想拨。

六、查找学生错题原因。

七、要辩证理解教学负担问题。

八、要注重珠算先行。

九、要注意学习困难的学生。

十、要注意珠算心算知识的衔接。

　　算盘的认识及常规训练

主讲人:明珠小学崔文佳

　　以古代劳动人民记数为情境导入先认识算盘也可以以花仙子的故事为情境导入，再结合课本内容进行学习，穿插用算盘表示数。

9的进位加法

主讲人:明珠小学邱芬

　　以采蘑菇的故事导入，让学生先思考，再进行演示，注意要让学生边拨边说。

发现规律:加9等于加十减一

满5加4

主讲人:明珠小学侯美霞

　　通过全盘练、听数拨珠练习进行常规训练。

　　出示情境图进行导入，提问学生如何列算式？追问1+4在算盘上如何表示？

教师讲解完算理和算式以后，让学生不断地进行练习。

　　充实的两天培训结束了，感谢山东省珠协为我们提供的优越的培训条件，感谢周教授的科学数据分享，感谢刘巍巍老师的细心对珠心算基础知识的解读也要感谢明珠小学的三位老师为我们分享的如何在数学课中实践珠心算。