静待花开，遇见最好的自己一一海南省中小学学心理健康课程体系实验教师项目培训

欧燕

　　站在森林外边,就不能完全了解森林。每个人的内心深处都有一个纯真的孩子，用内心的孩子与身边的孩子沟通是每个教育者的经历。

　　本次培训是由海南省教育研究培训院、奥鹏远程教育中心、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心三方合作，依托北京师范大学优势资源，通过多层面、多样化的系统培训，进一步提升海南省心理教师专业技能和班主任整体综合素质，为学生的成长创设良好的班级环境，促进学生身心全面健康发展。

本次培训是海南省教育厅关注教育、关注教师的体现，我们怀感恩之心，带着使命参与此次培训学习之中。

本次培训时间：2018年8月24日至2018年8月28日。

这次培训旨在提升我省教师心理健康教育的专业技能，实现心理健康教育的课程化、专业化、常态化，建设一支高标准的专业化心理健康教育教师队伍。

　　一、开班仪式

开班仪式上，全体参训成员以热烈的掌声欢迎来自北京师范大学心理健康与教育研究所的专家团队。

　　 二、培训团队培训

首席专家：边玉芳，北京师范大学心理健康与教育研究所所长，教授、博士生导师，国家品德与心理健康监测首席专家，北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任。

　　理论指导团队：吴洪健，发展与教育心理学博士，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心及北京师范大学心理健康与教育研究所研究员，WMECC世界医学最高认证中心催眠治疗师及完形治疗师。

　　教研实践团队：林丽，北京市京源学校心理教师，学生发展促进中心负责人。

　　教研实践团队：朱虹，北京市东城区教育研修学院德育部心理研修员，心理学高级教师及学科带头人。北京市心理卫生协会学校心理卫生专业委员会常委，北京市家庭教育研究会区分会理事，北京市教师资格认定教育教学能力测试高中心理学科评委。

　　教研实践团队：杨静平，江苏心育名师，江苏省教科研先进个人，南京市心理学科带头人，南京市优秀青年教师，南京心理学会理事，南京市家庭教育学会理事。

　　三、培训内容

第一天

课题：中小学心理健康教育，我们该如何行动？

边教授的讲座分为以下四点：

1、儿童青少年心理健康问题成为社会热点

2、我国儿童青少年心理健康状况面临严峻挑战，需引起高度重视

3、儿童青少年心理健康成为家庭教育的重要内容

4、心理健康教育的途径和方法

边教授高屋建瓴、深入浅出地以生动案例，将儿童成长发展过程中情感优化、有效沟通的方式进行了生动的剖析。通过讲述儿童发展不同阶段生理、认知、社会性及人格发展规律，发展心理学代表性理论、研究及应用，帮助教师们充分了解儿童，理解不同年级学生的行为，并能针对性地预防和解决学生在发展中的某些问题。

第二天

上午课题：心理健康课程体系建设解析

吴博士上午的讲座内容分三点：

1、心理健康课程体系建设的目标

2、心理健康课程体系建设的基本原则

3、心理健康课程体系建设的主要依据

吴博士分别从课程体系建设的目标、遵循的基本原则和建设的主要依据等方面探索心理健康课程设置的意义，讲座由浅入深，由现象到本质，层层递进，逐步揭示了心理健康课程的核心和本质。

下午课题：积极心理学视角下心理活动课的核心素养

吴博士下午的讲座内容分三点：
1、精心设计一一课程实施前的教学设计
2、创设环境一一课程实施过程的心理环境
3、全体卷入一一课程实施全程的学生卷入
吴博士站在课程改革的前沿，用积极心理学全新角度诠释了心理活动课的深度。

一整天的讲座过程中，吴博士都结合了丰富的案例，让老师们在体验式的情境中感受她的讲座内容的不同层次，不同类型。参加培训的老师纷纷表示收获颇丰。

第三天

课题：结合教育实例讲解不同类型心理课的教学方法

林老师的讲座内容分以下四点：

1、心理学理论：4F分享法、归因理论、自我价值理念、智慧手册。

2、人际沟通的类型、技巧

3、生涯教育的探索与思考

4、戏剧教育与心理健康教育

林老师的讲座传授先进的心理学理论，用智慧拔动孩子们的心弦。对老师们日常工作开展中遇到的中小学心理问题及问题策略进行了专业而系统的指导。

第四天

课题：中小学心理辅导课程设计、实施与评价

朱老师的讲座分以下五点

1、什么是心理辅导课  

2、中小学心理辅导课的设计中小学心理辅导课的实施

3、中小学心理辅导课的评价

4、心理教师的角色与素养

5、关于主题心理辅导课

朱老师结合多年的心理健康教育实践，阐述不同年龄段学生遇到的问题及开展的辅导策略和教育方式。让一线老师了解了如何开展心理辅导实施，以及可以开展哪些形式的心理辅导教育，完整地进行一节心理辅导课设计，通过这个专题学习，老师们掌握了心理辅导活动课的实施等具体问题。

第五天

课题：心理健康教育的中国思维

杨老师的讲座内容分以下六点：

1、提出挑战内容

2、心理健康教育的任务

3、心理健康教育的目标

4、心理健康教育的学科思考

5、心理健康教育的中国思维

6、相关问题的思考与讨论

杨老师从心理健康教育的任务、目标、学科思考、思维方式做出解读，也与学员互动实践中存在的困惑和问题，从理论与实践上总结问题的成因，对我的平时的工作有很好的指导作用。

四、心理游戏

在培训过程中，不同学校、不同年龄、不同性别的老师，在心理游戏中放松身心、探索自我。通过团队老师的讲解及活动的体验，一方面让老师们在活动的参与体验中缓解压力，维护自身心理健康；另一方面也掌握心理游戏的组织模式。

　　如果你在工作中压力山大了，那就去参加心理游戏吧！活动重要的不是输赢，而是活动的过程，以及活动中的心态。游戏中最开心的是发现自己还有意想不到的童真，这些出人意料的小惊喜常常给我们的培训增添不少欢乐。

五、培训中的体会

为期五天的心理健康培训很快结束了，在这段充实而又紧张的学习中，让我心中充满着感激，为自己有幸聆听了教育专家的报告和讲座，感到无比庆幸。

五天的心理健康教育培训，既有专家们睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有来自同行们精彩而宝贵的经验交流。一个个鲜活的例子，让我倍感亲切，更给我以思考和启迪，自己的心理专业知识也得到了一次整理。虽然在之前我也看过不少这方面的书，也听过有关心理健康教育的讲座，但都没有这一次的学习那么投入，那么充实，也这么累并快乐着。

多年来的班主任工作带给我的困惑，仿佛在这五天的学习中都有一丝丝的曙光，寻找到了新的工作思路及切入口。

　　怀着一份憧憬而来，带着十分满足回去。北京师范大学心理教育团队不仅提供最专业的心理教育培训盛宴，更是挖掘电影艺术与心理健康教育的魅力，虽然专家们所讲的理论五天内无法消化完，可我总让自己强行记忆，一个掌握心理健康教育理论、辅导技巧的教师，能在课堂中创造和谐、温馨的气氛，我也要让我的数学课堂一一学生全体卷入。

有一种培训，润泽了思想，丰富了教育人生，有一种遇见，精彩了五天，温暖了幸福人心，有一种分享，班长的记录，受益了全体学员。

一个人，可以走得很快；一群人，可以走得更远！没有人能够知道心理教育能让孩子的未来之路走多远，当它让孩子们的心灵扬起风帆，不断地努力与实践时，希望有一天，每一孩子都站在我面前温暖的微笑。

　　＂积跬步以致千里，积怠惰以致深渊＂。千里之行，始于笔下。及时记录，有感而发，让心理教育落地开花。

美篇中使用的相片，部分选用学员、班主任提供的相片，谢谢你们！