不忘初心，方得始终-记2018年初中英语暑期培训

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末夏初秋，夏日的炎热还未完全褪去，教师们的工作热情却早已被点燃。8月27日，2018年暑期初中英语学科培训在后宅中学如期举行。

第一篇章 情怀·智慧·创新

今天，我们很荣幸地邀请到杭州市采荷中学校长顾群辉老师为我们传道授业解惑。顾老师已经为教育事业奋斗了40年，如今还是充满热情，满怀幸福感。那么，顾老师是如何做到四十年始终如一日的呢？关键在于教育情怀和教育智慧。

关键点一：教育情怀

教育情怀是给老师提供不竭动力的源泉。60岁的顾老师，始终保持着一颗年轻的心，用微笑感染学生。顾老师用自己的一言一行演绎着她的教育热情，不仅大方为我们演唱青藏高原，还表演了新疆舞，傣族舞，深深地感染了在座的每一位教师。

关键点二：教育智慧

教学是一门科学，也是一门艺术。顾老师从音标发音、单词记忆法、语法口诀化等方面跟我们分享自己多年教学积累下来的宝贵的教学经验。教学智慧就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学，去诱发学生学习英语的热情。

关键点三：教育创新

顾老师的英语课堂也展示了教育创新，体现在语音和语法教学上。比如，为使学生快速掌握音标，顾老师经常编写一些充满趣味的歌谣。在学习过程中，顾老师还带领老师们唱起了雪绒花。

整个上午我们全体参会老师听得非常认真、投入，都是因为顾老师对教育事业的这份情怀、智慧和创新激励着我们，让我们的心情也因为这次活动而美丽起来。顾老师的教学故事告诉我们当英语老师是幸福的，幸福是奋斗出来的！

番外篇：学习过后的美味佳肴

一早上的学习后，老师们都早已饥肠辘辘，后宅中学食堂早就为各位老师准备好了能量补给。

第二篇章 活动·互惠·思维

下午，何书利老师做了以“基于‘英语学习活动观’的阅读教学问题设计”为主题的讲座。首先，他介绍了布鲁姆认知层次理论，提出认知能力可分为学习理解、应用实践和迁移创新三个层级，为阅读教学活动提供了理论支撑。其次，他还建议教师运用互惠式阅读的教学方法，通过预测、理清、提问和总结四个阶段引导学生学会自主阅读、合作学习，共同探讨，互惠互助。最后，何老师强调要注重培养学生的审辩式思维能力，由浅层到深层，激发学生思维，指向学生思维发展。这正符合课程标准里提出的要培养学生以语言能力、思维品质、文化品格和思维能力为四要素的学科核心素养的要求。

重点一：布鲁姆认知层次理论

布鲁姆将认知领域的教学目标分为识记、理解、应用、分析、评价和创造六个层次。

重点二：互惠式阅读

互惠式阅读分为四个阶段：预测阶段、理清阶段、提问阶段、总结阶段。看到题目后先预测文章是关于什么的，标注出不理解的词语、短语、句子，并对文章提出问题，最后进行概括主题，总结拓展。

重点三：审辨式阅读

审辩式阅读是对文本的高层次理解，包括释义和评价的技能。语言既是交流的工具，也是思维的工具，阅读教学不仅要重视语言知识和语言技能的习得，更要引导学生在此过程中发展审辩式思维品质。

何老师分析了多个中学英语阅读教学问题设计的案例，向老师们抛出了很多问题。老师们都非常积极地参与到讨论中，提出了自己的独特见解。通过与何老师的互动，老师们对中学英语阅读问题的设计有了更进一步的理解。

第三篇章 习惯·校本·语用

在一天培训结束前的互动提问环节，市教育研修院英语教研员余锦芳老师就何书利老师提出的互惠式阅读发表了自己的独到见解。她更是分别为新教师们、七八和九年级教师提供了专业的教学建议，为我们新学期的教育教学工作指明了方向。余老师建议七年级老师抓学生的英语习惯培养，如朗读、背诵、单词拼读、口头作业、听音模仿、仿写、英语思维等习惯；建议八年级老师对上学期英语期末试卷进行综合分析，找出学生存在的问题并有针对性地查漏补缺，同时要求八年级做真做实校本研训，通过校本研训规范备课、上课和作业设计，并增强教研组的凝聚力；建议九年级老师做好三个转变：一是从词到句的转变，二是从浅层到深层的转变，三是从语言到语用的转变。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我们要做一个有情怀有智慧能创新的教师，不断更新教学理念，提升自身专业素养，以更加积极饱满的精神状态投入到初中英语教学中。

不要因为走的太远

而忘记我们为何出发

“培伴”的路上岁月将你我轻轻提携

此次没有告别

期待下次更好地与你相遇

Never forget why you started，

and your mission can be accomplished.