临邑博苑♥朵朵班8月份观察记录

℡

观察时间：2018年4月
观察地点：朵朵班
观察人物：耿玉丰
观察老师：乔老师
观察事件：日常生活
观察内容：小五小朋友以前性格开朗比较活泼好动，平时上课回答问题很积极，喜欢与小朋友互动做游戏，但是最近特别爱哭，而且因为一点小事哭到停不下来。比如今天去户外活动，下楼梯时前边的小朋友下楼梯太快了，小五跟不上，就急忙跑了两步抓住了前边小朋友的衣服，两个人都一踉跄，我正好在旁边就赶紧把两人分开了，并告诉小五楼梯上一定要慢点走，不能抓小朋友的衣服，不然很有可能两个人都摔倒。但是小五却哭了起来，非要抓小朋友的衣服。我和小五讲了好一会才缓解了他的情绪，但是他使劲的往我怀里钻，似乎在诉说着自己的委屈，我意识到这可能是小五情感的敏感期。

 注意事项： 情感敏感期的孩子在情感上很脆弱，与正常的样子很反常，通常为了一点小事就哭哭啼啼。这个时期，家长要清楚孩子粘人的原因是要对感情的确认，建立爱的安全感，家长要给孩子传达自己的爱，帮孩子树立情感的自信，鼓励孩子把消极的情绪表达出来，为下一个阶段要面对外面的世界而积蓄能量。

观察时间：8 月份
观察地点：朵朵班教室
观察人物：许煜竺
观察老师：乔老师
观察内容：小朋友们站队去厕所小便，有一个小朋友听到后第一个过来站队，我表扬了他。许煜竺本来在座位上等待，听到我的话后立刻站到了队伍里面，站好队之后他还特意跟我说“乔老师，我排队了”，我微笑地表扬了她对她说“竺竺真棒”，而且一定要等我表扬了她，才可以。
观察分析：在生活中，成年人有时候做了一件自己觉得很对的事情会寻求别人的表扬，小朋友也是一样。他们寻求表扬其实是想让我们关注他们，认可他们，并且我们适当的表扬可以激励他们有更好的表现。

观察时间:2018年8月

观察地点:博苑楼梯上

观察人物:陈柏宇

观察老师:乔老师

观察内容：宇宇小朋友每次下台阶的时候都不会直接走下来，他喜欢从台阶上跳下来，无论是洗手间的台阶还是楼梯的台阶他都会一跃而下，跳下来就会非常开心的笑。
观察分析：孩子为什么会有这种表现呢？孩子是在用身体感知世界首先感受到物与物之间是分开的，感受到事物的高低远近，从而感受到世界是立体的。
观察建议： 孩子处于空间敏感期的时候，家长一定不要阻止，如果在宝宝的探索行为受到阻止后，后期可能会产生多动、自闭或者焦虑等行为。
家长要有承受危险的心理承受力，切忌对孩子过分保护，可以站在他的身边，但是不要没完没了的唠叨，更不要孩子的脚刚要伸下来，你的手就支上去了。而且可以提供一些材料，和宝宝一起探索空间的奥秘，比如：用纸箱建立"山洞"，让孩子去钻；和孩子一起搭建积木，然后推倒；和孩子一起扔皮球等等。

观察时间：8月份
观察地点：朵朵班教室
观察人物：陈瑾
观察老师：乔老师
观察内容：小朋友户外活动结束排队的时候，珺喆第一个走到我身边拉起我的手，途中被什么事物吸引了，小手不自觉的松开，第一的位置就被其他小朋友占有了，等珺喆回过神来，一看第一的位置被人抢走了，委屈的看着我：乔老师，是我第一个先到的，应该是我抓你的衣服。
观察分析：到了秩序的敏感期，孩子做事情会要求秩序，不能够接受违反秩序和规则的行为，一切都要按照既定的秩序有规则的开展。作为成人，我们依然要尊重孩子，这时不要为了办事效率而破坏孩子正在建立的或者已经形成的规则和秩序，注意多保护孩子的秩序感。

观察时间:8月份
观察地点:朵朵班教室
观察人物:李清石
观察老师:乔老师
观察内容：上课期间老师提问问题的时候 小朋友们都在争前抢后的回答问题，而石头则坐在小椅子上很沉默，老师提问石头问题，石头也只是笑着看着老师，平时上课小动作也很多。
观察分析：石头不善于表达自己的想法，缺少和老师的沟通，家长需要多引导孩子交流沟通，多听听孩子的想法和意见，让孩子有积极向上的精神。

观察时间:2018年8月

观察地点:朵朵班

观察人物:郝修一

观察老师:乔老师

观察事件：户外活动开始了，小朋友都来老师这站队，修一小朋友却似乎很不在意，总是比别的小朋友慢半拍，老师请修一快点来拉小朋友衣服，这时修一才来，面对修一这一情况我们采取“濽移默化”策略
　　经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
　　其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
　　我们期待着修依的变化，相信她一定能行！

观察时间：2018年4月
观察地点：朵朵班
观察人物；王尚宇
观察老师：乔老师
观察事件：日常生活
观察内容：尚宇小朋友刚来幼儿园的时候比较内向，不爱说话，胆子也比较小，老师问什么总是低着头不回答，经过一段时间的适应，尚宇小朋友在班里也找到了自己的好朋友，也越来越爱讲话了，也越来越喜欢和小朋友一起打打闹闹了，性格变得越来越开朗了。
观察分析：尚宇一开始刚来到新环境不适应，胆子也比较小，性格比较内向，所以不爱与人交流。
措施
1:家长与老师积极配合让尚宇适应新环境
2:遇到事情应鼓励孩子去完成，来增强孩子自信心，克服胆小的性格。

观察时间：2018.4.13
观察人物：马浩哲
观察教师：乔老师
观察地点：教室
观察事件：律动
观察内容：“一朵花，一棵树，一座房子，一条路……”我看到浩哲在那里跟旁边的小朋友打闹，我过去提醒她：“别的小朋友都在做律动，而你在这里讲话，打闹，是不是打扰到其他小朋友了，”他点点头，对我说：“老师我不乱闹了，”我说：“那你好好唱歌好好做律动，以后唱给妈妈听好不好？”他点点头。
建议：有的时候孩子的自制力和专注力不好需要旁人的提醒，提高孩子的自制力和专注力这需要家长和老师的共同努力。

观察时间 2018年 8月
观察地点 教室门口
观察人物 邱艺帆
观察老师 乔老师
观察事件 来园总是哭一会
早晨，我正忙着接待来园的孩子，艺艺来了。她哭着来的，我想要抱抱艺艺，摸摸他的头，她却使劲的往妈妈怀里钻，妈妈走后，我对艺艺说：艺艺，你这几天没来幼儿园，老师都想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”她看了看，情绪慢慢稳定了。
分析情况：艺艺前段时间身上一直痒，孩子很烦躁，所以生病在家待了几天，可能是想妈妈，也可能是在家里有什么要求都会满足她，而在幼儿园里，她在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去······幼儿园的生活让她不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。因此，她来园的情绪就比较不稳定。

　　采取措施：1、得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。2、坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。

观察时间：2018年8月
观察地点：教室

观察人物:王帅童

观察老师:乔老师

观察内容：午睡时间又到了，每天中午帅童入睡都很困难，一会翻个身，一会儿咬咬被子，这个咬被子的习惯可不好，于是我跟帅童承诺到"这天老师会在帅童旁边陪着你睡觉的，如果你能安静闭眼睡觉，那么待会我们睡醒了老师就在所有小朋友面前表扬帅童。"帅童努力的点点头。躺在床上，她的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请她轻轻的闭上眼睛。她闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着她，她就立刻闭起眼睛，又过了一会，她的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，她总算睡着了。午睡活动结束后，我就她这天的午睡表现表扬了她，她也觉得很自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

观察分析：帅童每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的小朋友聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，她就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

观察时间:2018年8月

观察地点:朵朵班教室

观察人物:郭奕明

观察老师:乔老师

观察事件:下午户外活动的时候，小朋友都在自己喜欢的区域玩，只有奕明坐在小房子下边的洞里，在里面一动不动地坐着有什么乐趣呢？每次户外活动，奕明小朋友对滑滑梯和玩具一点都不感兴趣，特别喜欢往“小山洞”里爬，爬过来爬过去，裤子爬得脏脏的也毫不介意。为什么孩子喜欢跑到这种狭小的地方去呢？

分析：
因为孩子只有在小的空间里才有明显的空间感，他需要在各种各样的空间中感知不同的空间从而建立空间的概念，这是孩子空间敏感期的形成。可能空间的敏感期给家长及老师造成的危机感比较大，害怕孩子出现什么意外。其实孩子是有一定的自我保护能力，所有的孩子在这个年龄段都会有这样的需求，空间敏感期对空间的探索，是孩子一个自我创造的过程，决定了孩子未来对这个世界的探索能力，所以多给孩子爱与自由，让孩子更好地成长

观察时间: 8 月份
观察地点 :朵朵班教室
观察人物 刘睿泽
观察老师 乔老师
睿泽在幼儿园总是不敢大声说话，我考虑到孩子有时并不是不会，而是缺乏自信心，要想让他们放开自己，大胆的去做事，培养孩子的自信心是关键问题。

观察实况一：
今天我让孩子们自己进行胡萝卜绘画，开始我做了示范，睿泽动手的时候我急忙说：“就是这样，睿泽你做的很棒！你看这个胡萝卜因为睿泽的努力变得多漂亮。”，当时我看出他内心的喜悦。上课的时候，老师们也会让睿泽多回答几次问题，虽然刚开始声音小小的，但慢慢的，回答问题的声音也越来越洪亮了。当遇到事情，不想说话，不想求助于人，这些都是幼儿缺乏自信的。

观察指导
一、运用鼓励的方法
1、用语言鼓励：
在各种活动中我发现睿泽是一个胆小的孩子，有许多事情不敢主动去做，每当遇到这种情况时，我总是以鼓励的语气告诉他：“只要你去做，你一定能行。”当孩子遇到困难时，我先让孩子自己去做，后进行适当的帮助，让孩子明白挫折并不可怕的，问题是有没有勇气去面对，去承受。
2、用眼神鼓励：
像睿泽这样的孩子，每当他们做事情时，我们要时刻注意，随时给他们一个鼓励的眼神，冲他微笑、点点头，让他们知道老师随时关注他，给他增加信心。
3、给孩子表现的机会
上活动课时多让这样的孩子参加游戏活动，多来前面表现自己，让幼儿觉得自己能行，有成就感。