花开有声 追梦前行——记如皋市课程游戏化培训活动（二）

蓉儿

幼儿

游戏

课程

老师

孩子

园长

支架

幼儿园

建构

教师

绿树荫浓秋风爽，专题讲座激情扬。

幼师聆听笔下忙，思维活跃心路畅。

------题记

　　八月的天空色彩湛蓝，八月的大地秋高气爽。８月23日，一群满怀教育情怀的幼教人继续相约在如皋市开发区实验幼儿园，在江苏省特级教师、如皋市教师发展中心姚亚云老师的精心策划下，再次享受精神的盛宴，智慧的启迪，理念的洗礼。

篇一：交流分享中学习经验

上午的活动在附小幼儿园赵美凤园长幽默风趣的主持风格中拉开了序幕。

　　附小幼儿园钱爱华老师带来的《例解STEAM课程》,通过活动案例为大家解读STEAM的概念、了解幼儿园STEAM项目的设想、具体路径等，并介绍了她是如何在《造木屋》《探秘水世界》等主题中实施STEAM课程的，让老师们深刻领悟和学习了什么是STEAM课程？该怎样有效开展STEAM课程？

　　接着附小幼儿园陈伟琴老师分享的《搭建有效支架 支持自主游戏》,从“环境支架——布局材料、课程支架——主题内容、语态支架——节发展、专题支架——经验深化”几个方面讲述了在建构区中，她是如何通过观察、反思、调整，从“建立”支架——“拆除”支架——“再建立”支架这系列过程中促进幼儿游戏的发展，提高幼儿自主游戏水平，促进幼儿各项能力全面发展的。

　　同样是搭建支架，江苏省特级教师、附小幼儿园吴彩霞园长则从另一个角度，将她们追梦人工作室的研讨话题《搭建支架，诱发游戏新点子》带到现场，邀请参培老师一起进行互动，大家积极参与、畅所欲言。交流碰撞中，知道可以通过与孩子共同经历、提供恰当的游戏材料、进行深度的课程研究等途径来搭建有效支架，诱发孩子游戏新点子。同时还让大家学到有效的研讨方式应该是研讨前应观察与思考、研讨中应敢于交流与碰撞、研讨后应回味与反思。

热烈的互动场面

　　下午的活动由西城幼儿园熊凌燕园长主持。

　　首先是如皋市培训站第四组学员为大家演绎的情景剧《‘吃饭’的变迁史》。从传统掌控进餐—尝试“自主进餐”—研讨“自主进餐”—有法“自主进餐”，四幕吃饭环节的变化场景，让现场老师们在阵阵笑声中看到了课程游戏化实施以来孩子的变化、老师的变化，生动形象的表演更是让大家明白了生活场也是孩子的学习场，深刻感受什么是真正的“一日生活皆课程”。

生动的演绎现场

专注的参培老师

外国语附属幼儿园陈轶棠园长以晨间锻炼调整为例，从玩什么—目标和内容、怎么玩—器械与课程、在哪儿玩—地点与区域、玩得怎么样—评价与反思四个方面，生动讲述了如何一步一个脚印地实践、反思、调整、再实践……基于问题开展园本教研，使幼儿园成为孩子健康成长的乐园。

光华幼儿园肖海月园长用精美的图片、精彩的视频、精炼的语言，向大家介绍了该园“六一”节“童慧梦”童话剧场台前幕后发生的事儿，在她娓娓道来的一个个小故事中，大家知道了如何通过多元形式来让幼儿自愿遵从规则、什么样的活动才能真正体现游戏精神，什么样的活动才是真正关注全体儿童，真正促进全面发展的。

篇二：环境观摩中品味内涵

中场休息时，全体参培人员分成六组观摩了开发区实验幼儿园的环境和各个场馆，体验式的环创、多层次的材料、多元化的课程，让大家看到了传统与现代相互交融的开放园、教师与幼儿共同发展的幸福园、人文与科技交相辉映的智慧园。

篇三：感悟实践中追梦前行

两天的培训，思想的触动，思维的拓展，认识的提高，行动的改变，老师们期待而来，满载而归，受益匪浅，感悟颇深。（老师们热情高涨，想说的太多，小编这里展示的只是沧海一粟）

聚焦幼儿一日活动   课程彰显游戏精神

丁堰镇丁堰幼儿园 钱桂娟

无独有偶，回顾今天六位园长、老师带来的精神大餐，恰巧与幼儿的一日活动密切相关。她们分别从六个不同的角度，聚焦幼儿一日活动。下面我从陈园长的晨间活动开始，进行今天的培训感悟分享。

一、       晨间锻炼 独辟蹊径

发现问题才能解决问题。一个有思想的教师，不但会看，还会思考，更会尝改进。外国语陈轶棠园长，从“晨间活动”中发现的问题出发，带领教师一起改进晨间活动组织形式。充分发挥教师的集体智慧，幼儿的自主学习能力，场地的无限拓展以及运动形式的多变性等，想法独特、大胆、周密。改变传统的班班自行管理模式，最大限度让幼儿自由、自主游戏，既减轻了教师管理负担，又解决了幼儿晨间活动中的消极等待，值得各园进行推广。

二、       STEM课程 传统VS创新

聆听完“STEM课程”讲座，首先映入我脑海的就是“先学后教”的教育思想。其实，不管什么样的教育新名词，其实都离不开“幼儿为本，先学后教，幼儿在前，教师在后，游戏中学习”等等，这些关键词眼。附小钱爱华老师，通过STEM课程学习后，深入研究课程的的价值取向，结合幼儿园课程案例，尝试运用STEM课程进行项目研究，足以看出钱老师对教育研究有着敏锐的洞悉能力，同时能够将理论知识融会贯通，去其糟粕，取其精华。讲座中列举了“小木屋”课程案例，不禁让我想到我们的一个学习故事：搭帐篷。“搭帐篷”写成了学习故事，而“小木屋”做成了课程。其间的差距在哪里？一是，教师接触的书籍少，理论少，二是，教师挖得不够深。通过本次讲座，大家对于课程应该又有了新认识。

三、       搭建支架  诱发游戏

附小幼儿园吴彩霞和陈伟琴两位园长，分别从游戏前的点子诱发，和游戏过程中支架构建着手，使得幼儿的游戏更丰富、更深入、更有意义。陈伟琴园长讲座中的“课程支架”让人耳目一新。幼儿建构活动中的主题从哪里来？构建过程中如何体验愉悦性？课程支架给了我们新启示。如绘本小故事中的角色扮演也可以延伸在建构区。孩子们可以根据绘本图书画面背景，构建出自己需要的场景，结合道具进行游戏体验，重现故事场景，提高表演热情。真是睿智之举。吴彩霞园长的“诱发新点子”中，提倡教师做“hui”玩的老师，hui乃“会玩“、”智慧“也，希望教师都能参与幼儿游戏，发现游戏价值，从而进行游戏课程。

四、       情境小剧 引人深思

不识庐山真面目，只缘身在此山中。自主进餐也是幼儿园一日生活活动重要环节，而这个环节往往是最容易出现消极等待的时间段。教师们的本色出演，皆出于对幼儿的了解和教师自身的反省。熟悉的对话、场景、回应，无效的鼓励、训斥、等待，皆出自于“不理解儿童”情景剧用三个小片段的形式，阐述了自助就餐的目的和意义，就是让教师思考在进餐、点心活动中是否有被教师忽略的幼儿学习与发展的契机，让幼儿学会力所能及的生活技能，更好地自我服务。

五、六一节日 整体联动

没有被迫，只有愉悦，少了模仿，多了创造。光华肖海月园长,以“六一”为切入点，为我们呈现了“整合联动”的六一盛况。活动从宣传、调控、实磨、再实施四个方面，进行宏观调控，细微把握，还给孩子一个他的社会生活经验相联系的的情境，让幼儿扮演不同的社会角色，自愿遵守规则，愉悦表现。

一天的培训已经结束，开学的脚步已然临近，相信在六位园长的精彩分享中，我们教师必将收获满满，将所学、所想、所知运用到新学期当中去，少走弯路，智慧教学。

在学习中收获 在反思中成长

如城建设幼儿园 冒丽丽

又一天的视听大餐，给我带来的是满满的幸福和感动。回顾今天的学习，有收获有成长!

一、在学习中收获今天送培的老师都是我们身边的专家，是我们熟悉而又崇拜的人。她们结合自己的工作经验，与我们一起分享工作中的做法和取得的成果，除了有充足的理论支撑，更多的是一个个实践中的小故事，内容充实、真实，引起了我们大家的共鸣。 如附小陈伟琴老师的《建构游戏指导策略》。她结合具体事例从环境、课程、语态、专题四个方面向我们详细阐述了如何建立支架来支持和推进幼儿游戏，让游戏更加深入。在介绍环境的支持时，她主要讲述了材料的投放，通过尝试投放→发现问题→思考原因→更换材料等一系列的方式和方法，最后寻找到最适合的各年龄段幼儿的建构材料。她的这种认真负责的精神深深感染了我，想自己在组织本班孩子进行建构游戏时，虽然也发现鞋盒容易变形、易损坏，但却从来没有想过如何去改进，想着只要有材料给他们玩就行，不去关注他们玩的过程和结果，因此，孩子们的建构技能也就不能得到拓展和提升。陈老师让我明白老师应为幼儿的游戏搭建支架，这种支架应该是孩子需要的、是有效的。

二、在反思中成长反思今天的学习，与吴特的交流让我感到即激动又羞愧。激动的是，在全场几百名的老师中，我有幸成为了吴特挑中的一员，与她互动，回答她提出的问题；羞愧的是，我的回答并没有抓住问题的重点，只是谈了自己当时的想法，且由于特别紧张，说话有点吞吞吐吐。回想当时的情景，我觉得主要原因还是自己理论的缺乏，不能快速梳理问题的关键，语言的整理和表述也很欠缺，特别是在听了姚特的发言后，更加感觉到自己水平的薄弱。姚特从书中找论据的做法让我看到了她的孜孜不倦、求真务实。今后我也要像她一样做一个爱学习的人，多看书，看好书，让自己能够从书中汲取养分，充实自己！

　

关于建构区的一点思考

城东实验幼儿园 明丽萍

在今天的培训活动中，我收获颇丰，在学习的过程中我也是边学习边思考。其中我感触最深的是关于建构区的一些做法和孩子在建构游戏指导方面的策略。在我们班，我是这样来做的：第一个层面：设置建构区，老师们做了什么?孩子的变化初期：孩子天生喜欢玩积木，学校也为幼儿准备了塑料插塑积木，如常见的雪花片等，我班为了让孩子养成良好的收放建构材料的习惯，给每种装积木筐子都做了标记（拍的与积木一致的照片），孩子们想玩积木时会自己取放积木筐子材料。在搭建游戏时，孩子们玩得津津有味，老师会将孩子搭建的物体拍照留存，并在游戏结束后进行点评，从而提升幼儿的已有经验。第二个层面：孩子们的变化建构区可是说是老师最放心，最容易用一种放任自流的态度去对待它，因为在这里每个孩子都有事做，都能专注于自己所搭建的游戏情境中，我发现孩子们很少交流，几乎都是各忙各的，很少有孩子在区域中与同伴互动。于是，我在更新建构区前，先观察孩子们的活动，从而判断他们的建构能力的发展阶段，并将孩子搭建的形状记录下来，发现很多孩子喜欢玩排与搭，垒高是最常见的，接着是连接、组合成花篮、电话、飞机、火箭、船、房子……老师们做了什么？于是我进行了学习，观察，创设，投放，引导。如：给幼儿观看建筑物照片、帮助孩子们了解简单的搭建技能及方法，激发幼儿的建构兴趣。同时为孩子提供了一些开放式材料：纸杯、奶粉罐、果冻壳。孩子们的变化：中期1.交流多了。自从提供了这些开放式的建构材料后，孩子们普遍不会选择彩色的塑料积木了，他们用纸杯垒高，这是我发现孩子间有了交流，他们会比比谁的纸杯搭得高，也会参照搭得高的小朋友用的什么方法，自己也来试一试，从而获得更多的经验。例如：孩子搭的生日蛋糕，在表演唱生日快乐歌。合作垒高，盖高楼，交流经验。2.围绕（围合、圈地）绕（围合、圈地）奶粉罐的玩法，一开始孩子们玩时仅仅是垒高，现在会进行一个构建前的围合、圈地，让自己可以在圈地中进行搭建。如：奶粉罐做房子周围的围栏（院墙），然后在里面建构简单的房子，一块三角形积木做成的屋顶，长方形做成的墙面……孩子们的变化：现在给孩子们添置了清水积木，积木的形状更多，选择性更大。如：圆柱体、正方体、长方体、三角体、半圆形、弧形……孩子们的游戏水平得到了更大的提升。如：1.架空。我班的孩子们在平铺和垒高的同时，掌握了架空的方法，进行了简单房子的构建：平房、二层楼房、城堡、幼儿园等。2.能够搭建斜坡，将圆柱体在斜坡上进行滚动，为增加阻力尝试了使用一块长方形积木挡在圆柱形的前面，增加阻力。所以，接下来做的是：在观察、评价幼儿的游戏水平上下功夫。总之，我会把今天的所学、所思运用到平时的各项活动中来，将理论转换为养分，指引我不断更新思想，转变观念，从而服务好每一位幼儿！

STEAM课程学习感悟

如皋市西城幼儿园张泽龙

STEAM课程是近年来大家讨论的比较多的新课程。带着自己对SETAM课程的疑惑和兴趣，我聆听了钱爱华老师的“例解STEAM课程”的专题讲座。听完讲座，不仅仅解答了我的困惑，还让我对STEAM课程有了新的认识。什么是STEAM课程？STEAM课程是融合科学、技术、工程、艺术和数学于一体的教学课程。强调多学科的交叉融合，只在培养具有创新能力的复合型人才。在聆听过程中，钱老师说：“STEAM课程又叫做STEM课程，因为STEM课程是以科学为基础，向其他领域渗透的一种教育模式，而艺术自然存在于我们的生活中，同时它也自然存在于STEM 教育当中，”STEAM教育体现了跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等理念，有助于学生将知识与生活经验相联系，以解决真实世界的问题。二、STEAM课程与传统课程的不同。STEAM课程是以激发幼儿的探究动手的兴趣为基点，从而进一步促进幼儿各方面的发展。以小学STEM课程做沙包为例，教师首先是让孩子思考沙包的作用。然后通过研究进行选材，什么样的材料适合做沙包？沙包是什么形状的？第三步才是告诉孩子如何操作去制作一个沙包。最后一步则是通过游戏对制作完成的沙包进行一个检测、反馈。对作品加以修改。传统的教传统的教学模式则是首先教孩子怎么裁剪布料，然后教孩子如何用针线来缝合，接下来是教孩子缝的时候怎么收针，最后则是填充沙子，把沙包封上口。通过小学课程的例子不难看出，传统教学只需要学生按照老师教的方法一步一步做，就可以做出一个统一的小沙包，而STEAM课程则是教师引导幼儿对要制作的沙包进行思考，思考沙包的作用，沙包的选材等等。最后才会教小朋友去制作完成一个沙包进行体验游戏。STEAM 课程相比传统教学更符合《指南》的精神为我国有教师见者符合幼儿教育的基本规律。三、自我感悟兴趣是幼儿最好的老师。STEAM课程着重于以科学探索为起点，激发幼儿的兴趣从而发展幼儿的各项水平。这非常符合《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要》中的精神，但是对于小班的幼儿，动手能力比较弱的幼儿，很难进行有真正价值的、解决真实问题的活动。即便如此，STEAM教育所倡导的理念，与近20年来我国幼儿教育的主导理念相吻合，项目活动形式也为我国幼教实践者所熟悉。相信只要我们从幼儿生活中及时的发现一些问题，通过整合和整理，STEAM 教育将会更好的运用到幼儿教育中，为我们的幼儿教育服务。

安定园黄震：今天的培训让我看到两位来自一线老师的精彩讲述，印象最深刻的是钱老师关于《例解STEAM教育》。说实话刚刚看到这个题目的时候，感觉课题真是高大尚，也深深感知自己的理念的落后，何为STEAM，自己尽然一点不懂。但是，经过钱老师的课程的介绍，发现原来STEAM就在我们身边，钱老师讲述的时候我也一直在思考：也许这些课程、这些具体的事情都是在我们日常生活中做过的，和钱老师比我们差距在哪里？如果下次再进行的时候我该从哪些维度去思考问题，是不是能够关注课程里科学、技术、工程、数学领域的融汇贯通，如何引导幼儿进行深度的学习？能否让幼儿获得全方面的发展？

感谢钱老师给我们带来新的教育理念，这就是一场思想重塑，实践冷思的盛会，更是一场让我在课程游戏化的的路上明确方向，找到方法和路径的明灯。

高新区实验幼儿园司培培

以前，当别人问我什么是课程游戏化，我的回答无非是“一日活动皆课程”，亦或是游戏精神“自由 自主 愉悦 创造”，是的，大多数人会说这两句话，但是到底什么是课程游戏化？到底怎样做才能真正做到课程游戏化，却是我经常在思考的问题。通过这两日的学习，我对“课程游戏化”有了更进一步的理解，专家院长老师们细致的讲解使我明确了未来行动的方向。其中，我印象最深刻的就是倪敏老师的钻爬游戏的价值追问，一幅再常见不过的图片，通过倪老师的剖析，让我豁然开朗。是的，老师是孩子游戏的支持者，引导者，合作者，如何给孩子一个适宜的游戏环境是至关重要的，那么，这个适宜度如何把握呢？其实就是寻找孩子的“最近发展区”，促进幼儿的发展。今天，我又从钱爱华老师那里学到了一个新词“stem”，钱老师还分享了她根据这个理念的指导下实施的一系列的活动，让我对这个新词有了具体的认识，这就是一个自下而上的教育过程，从幼儿观察思考出发，能够充分调动幼儿的积极性，从而发展了各项智能。吴园长的《通过支架诱发新点子的沙龙研讨》更让我明白，要让课程更深入，得经过多少的曲折和磨练，只有不轻易放弃，乐于动脑，勤于动手，以幼儿为本，才能打造真正属于幼儿的游戏。下午诙谐的情景剧让人的睡意全无，在嘻闹中，我猛然发现剧中表演者所表达的问题，不就是我们在实施过程中遇到的并尝试解决的问题吗？这样一个看似无厘头的情景剧，其实是在用对话的方式向我们传授自主进餐时的策略啊！我想，为了这场表演，这群可爱的人儿一定煞费苦心了！试误是学龄前儿童学习真理的方式之一，而我们在一次一次的尝试中调整解决问题，前人栽树，后人乘凉，前辈们的分享让我知道，没有什么东西是一蹴而就的，做事也不能流于表面，只有真正促进孩子发展的游戏，才是真正有价值的游戏，愿我也能早点成为吴园长口中那个“会玩·慧玩”的合格的教师…

吴窑幼儿园 亚小民：课程游戏化培训心得 今天的讲座学习像是一桌丰盛的大餐，而每一位园长的讲座更是这一道道美味佳肴，让我收获颇多。其中吴彩霞园长带来的“搭建支架诱发游戏新点子”给了我很大的感触。吴园长抛出了三个问题，请在座的老师们发表自己的见解，而发表见解的老师给了我一个感悟，那就是阅读，丰富自己的知识经验。想要做一个有点的老师，为幼儿搭建一个支架诱发新游戏的产生，教师所投放的游戏材料；如图片不能是单一的，必须要凸显的，能引起幼儿的注意和兴趣，或是幼儿参与其中的，让幼儿能直接感知到的。有一些自然的材料，幼儿自己能支配的游戏材料会更让幼儿喜欢。讲座中吴园长提到哪些游戏材料是恰当的，给了我们一个很明确的答案，如情景式的、孩子需要的、与孩子经验相联系的、专业的、多元的。在我以后教学的游戏材料上选择有了明确的方向。

做一个“hui”玩的教师

开发区实验幼儿园刘晋桃

吴彩霞园长的一个“hui”道出了我们课程游戏化精神的八个字“自由、自主、愉悦、创造”要想通过教师引导幼儿走进快乐感兴趣的游戏中。首先，教师要努力成为“玩主”。不愿玩，不会玩的教师不可能引导幼儿学会玩；再者，要想引导幼儿玩出精彩、玩出水平、在玩中得到发展，教师要从“慧玩”起步。 在讲座中，她提出了三个支架：支架1：“与孩子共同经历”对我感悟至深，在游戏活动中，材料两种不同的呈现方式，收到的效果截然不同。对呀，幼儿才是游戏的主人，作为陪伴着的我们应该学会放手，转换角色，将主体转为幼儿，让幼儿参与整个游戏的过程，孩子才会乐此不疲的参与到游戏过程中。支架2中：适当的、恰当的游戏材料；不同年龄水平的幼儿游戏水平不同，对游戏材料的需要也不一样，教师应根据幼儿的特点，根据自己的观察及游戏后的游戏评价有针对的选择游戏材料，充实游戏内容，能充分发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿游戏水平的提高。支架3中深度的课程研究，这个支架呢？现在我一直在脑中思考着，还没悟到的应该需要我在课程游戏化的是始终继续努力，前进，将今天的三个支架运用到自己的工作中，做到理论与实践相结合从而内化称自己的知识。 两天的培训，颇有收获和感悟。在姚老师的带领下，有幸饱食了我市幼教前辈、精英们的业务大餐；感悟着自己将在课程游戏化的道路上还需狠狠的努力， 争做一个有点字“hui”玩的教师。

《点赞幼教人》

——长江镇永平幼儿园陆玫

八月

室外骄阳似火

亦如我们一群如皋幼教人的学习热情

室内空调送爽

恰似我们参培收获颇丰后的惬意

两天

专家、学者的饕餮大餐

园长、老师的粗茶淡饭

有品味

有滋味

合口味

为夯实最底层教育的根基

投入最饱满的热情

为如皋幼教人点赞

结语：

新学期伊始，相信大家会将这些收获运用到今后的工作、生活、实践中，让我们一起静静地、美美地与“课程游戏化”相约、相悦，不忘初心，静心读书，潜心育人，做有“点子”、有思想，“会”玩、“慧”玩的幼儿教师，共同谱写如皋幼教的新篇章！