打破模式桎梏，完成华丽变身

梁克兵

　　2018年的国培在美丽的安康徐徐拉开帷幕，虽已立秋，但空气中仍弥漫着酷热的分子，我们90余人坐在一间教室里，也幸有组织者热心而周到的服务，幸有空调送爽，让我们免于汗流浃背的煎熬，因此，才能让我贫瘠的思想在老师真知灼见的薰染下渐渐润泽，在与同行的交流沟通中碰撞出思维的火花，在浓浓的研学氛围中让晦涩渐变明析。

回首昔年课改路，我们在荆棘中迷糊前进，没有自己现成的方法，两眼一抹黑，只能摸着石头过河，只能借鉴，只能模仿。于是，各种来自成功案例的先进教学理念、教学模式铺天盖地，接踵而至。今日学这个，明日学那个，直叫人应接不暇，无所适从，摒弃了传统的教学方法，真不知道还能教什么，该怎样教了，正如培训老师所说"越来越不会教了"，让人困顿，让人迷茫。

我不能说人家的模式不够先进，全无可取之处，人家成功了，难道不够好吗，但别人的终归是别人的，并不能完全吸收。邯郸学步，一味的照抄照搬，嫁接难免枯败，移栽难免因水土不服而凋萎。″橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳"大抵如此吧。

而近几日的学习，让许久以来一直萦绕心头的困感和疑虑被一丝曙光照得鲜亮，心绪豁然。鲁迅先生的拿来主义也并非让我们一味地拿来，而无须去伪存真吧。他在《中国人失掉自信力了吗》一文中说“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路”，也许我们该回头内视己身，树立正确的教学理念，揉取他人教学之所长，结合自身特色，认真分析学情，探索一条适合自己的教改之路，形成自己的教学风格。

而要形成自己独特的教学风格，个人认为要完成以下几点:

一、研读课标。课标规定了各学科各学段的教学目标，学生该学到什么知识，锻炼什么能力，形成什么品质，达到什么程度等。解决了"教什么"的问题。

二、看书学习。"活到老，学到老"，学习教育大家的思想，树立正确的教育思想；学习学科知识，提高自己从事的学科教学的业务能力；学习名家的教育教学方法，兼容并蓄地寻找适合自身的方法。

三、实践反思。勇于实践和探索，在实践中发现问题，研究问题，解决问题，丰富教学经验，提高教科研能力，在实践中更正教学行为，完善教育教学方法。只有坚持不断的反思，才能由量的积累到质的升华。

四、专家引领。一家之言难免偏颇，但取其共有，择其善者亦未必不可，其基本的教育思想、理念还必须坚持，如"以人为本""以学生为主体"等。专家的"专"是指其在某一领域或某一方面有其卓越见解，肯定有其可取之处，拿来加以改造，当然是可以的，而且是一条大大的捷径。不能迷信一种方法或模式，是要防止失去自我，不切实际地在一条错误的道上走入死胡同。

几天听教，专家的学识犹如不竭奔河，只恨自己承载知识的容器太小，不能悟其万一，只在迷惑与明悟的反复中收获点滴，已是欣慰至极了。

但愿剩下的几天培训能让我得到更多的感悟，让我丢掉一些，再拿起一些，在拿起与丢择之间变身，完成华丽的蜕变!