浙江王定钧特级《公平正义的价值》课例赏析

姚献丽

正义

公平

大爷

行为

社会

小哥

同学

价值

他们

我们

　　在生活中对话 用生活对话

王定钧特级《公平正义的价值》课例赏析

湖北襄阳 姚献丽

一、正义的力量

师：我有一位做公益的朋友近来发现生活中的一些场景常常让人愤慨，他把拍了下来，分享给了我，现在我们一起来观看这些画面，一起来分析是什么让公益之人愤慨。 （视频播放）

《总有人偷偷爱着你》（上）

镜头一：一位姑娘在报亭买时尚杂志，可是摊主非但不卖，还恶语相向：“这一版是我给我女儿买的，你赶紧走，不要烦我。”姑娘难过地离开……画外音：每个人都自顾不暇，没有人会在意你的感受。
镜头二：外卖小哥总算在电梯关上的前一秒冲进电梯，可是警报响起，电梯超载。小哥无奈走出电梯，看着手机上闪动的3秒钟，他沮丧地下头……画外音：行色匆匆的人群里，你一点也不特别，也不会有优待。
镜头三：收破烂大爷的三轮车不小心剐掉了旁边奔驰车的一大片油漆，大爷恐惧地主动要求赔钱，可是年轻力壮的车主仍火冒三丈，破口大骂，还气势汹汹地从后备箱里掏出一根铁棍……画外音：人心冷漠的世界里，每个人都无处可逃。
师：那么问题来了，请同学们选择视频中的任一画面，分析公益之人气愤的原因？
生1：镜头三中，看得出那位大爷并没有能力去赔偿车主，但他还是主动承认要赔偿，也道歉了。可是车主仍非常气愤，还拿出了铁棍。
师：是奔驰司机让人气愤，从道义的角度讲，他的形为是什么形为？
生1：双方并没有处在平等的位置，大爷是赔不起的，奔驰司机好像在硬逼，这是不公平的。
师：奔驰司机是不公平的行为。
生2：我对镜头二中报亭老板很气愤。他和买报女士是站在交易双方的立场上，女士并没有做得罪报亭老板的事情，可是却被恶语相向，平白地受气。
师：从道义的角度讲，报亭老板的形为是什么形为？
生2：他这是随意撒气，对买主不公平。
师：他的形为是正义的形为吗？
生2：不是。
生3：镜头二中，外卖小哥只有几秒钟了，可是电梯里没有人愿意让出位置，没有人愿意帮他。他拼命辛苦地要赚钱，而且时间只有几秒钟了，可是却不得不去爬楼梯。
师：从视频中哪一个细节看，对外卖小哥特别不公平？
生3：他看了一下时间，只有3秒钟了。
师：时间对他那么重要吗？
生3：规则规定如果送外卖超过了预期时间，就在被罚款，那么他这单可能就白跑了。我觉得对他特别不公平。
师：被罚了款，对外卖小哥会带来什么不好影响？
生3：他以后会跑得更快，不是经常说有外卖小哥骑车撞人嘛，会带来交通不安全。而且他要养家，这对他也是一个打击。
师：不公平是社会不稳定的一个因素。

　　师：同学们刚才对三个镜头都进行了评析，这里有不公平有非正义，到底什么是正义？什么是公平呢？
生1：正义是帮助弱者，急他人之所急的行为。
师：这是从个人的角度来谈正义。
生2：正义是促进社会和谐的行为。
师：这是从社会的角度来谈。你能具体说明一下吗？
生2：非正义的行为会导致人与人之间的不平等、不公平。
师：你的理解非常好。还有哪位同学有自己的理解？
生3：公平和正义都是相对的、抽象的、他们在不同的环境中的标准不一样，但分们的底线是法律。
师：你给出了公平正义的评判标准，那就是法律，非常好。
师：同学们对正义都有自己的理解，非常棒。再结合书本，我们如何对正义和非正义的行为作出鉴定呢？
生：正义有利于社会发展，非正义对社会有消极影响。
师：凡是有利于促进社会进步、维护社会公共利益的行为都是正义行为，这就是鉴定标准。

　　师：同学们能不能举身边的事例来说明呢？
生1:在一些需要排队的地方，设置老年人、残疾人通道？
师：你为什么觉得这样做是正义的呢？（这种正义是从哪一角度来说的呢？）
生1：帮助了他人。
（此处如果这么追问会更方便直达目的，师：帮助了什么样的他人？ 生1：弱势群体。 师：这种帮助对他们有什么价值？生1：使他们能和正常人一样享受权利，有尊严地生活。）
师：为什么正常人走正常通道，残疾人走专门通道？比如我走残疾人专门通道是正义的吗？
生1：正常人走残疾人通道是不正义的。正常人走正常通道才正常。
师：我们为什么觉得对残疾人的帮助是正义的，正常人走正常通道是正义的？
生1：因为他们是弱势群体，他们需要帮助。
（师：这种帮助有什么意义或者说价值？ 生1：使社会更加井然有序和谐，也使弱势群体更能享受权利，有尊严地生活。师：给弱者给予必要的扶助，保证他偿有尊严地生活；维护公共利益，保证每个人的正当权利，这些都是正义的行为，是法治追求的价值目标。这是正义的第一个价值，是从法律的角度上来讲的。）
生2：还比如扶老人行为。据说有些地方的有钱人成立了一个“扶老人协会基金”，如果出现了扶了老人后被讹诈的情况，他们就给予扶的人以经济上的援助。这就是正义的行为，因为讹诈的存在，导致现在倒地的人没人敢扶。他们这样做至少可以保证需要帮助的人得到帮助。
师：如果现在你的旁边就有一个倒地的人，你扶不扶？
生2：我是会扶的，但是我会先找个人做证，证明他的摔倒和是我没关系的。因为帮助他人的前提是保证自己也要安全，你有能力帮你才帮。
师：如果咱们这里就有这样一个扶助机构，你会不会义务反顾地去帮？
生2：我还是尽量避免惹上麻烦，比如名誉上的。如果摊上这种事了，扶助机构能帮忙这是正义行为。我虽然会去扶，还是会尽量避免被讹，这样也可以避免助长那些不好的行为。
师：你担心扶了，会惹麻烦。那么这时候你就希望国家建立一个什么来保证我们扶的安全？
生2：制度。
师：非常棒！正义是需要制度或法律的保障的，只有正义的制度才能保障正义的行为得到很好的贯彻。当正义的制度成为保护正义的一道屏障时，正义变成了正义制度的价值标志。这个时候，扶不扶就不再是个问题了。
生3：我的老家是个偏僻的地方，很多地方没有路灯，在我回家的路上有一段路很黑。有一位阿婆常常坐在自己家门口乘凉。漆黑的夜晚，她一个人坐在那里让我非常恐惧，我常常躲着她，路过她家的时候非常怕她发现我。后来有一次，她在她旁边点了一盏灯，既让我看清了她，也照亮了前面的路，等于为我点了一盏路灯。
师：你觉得她的形为是什么形为？
生：是正义的形为，传递了正能量，传播了人性的温暖。
师：如果人人都这样传递下去，会给社会带来什么影响？
生：会让社会变得美好，会走向温暖而和谐。
师：非常棒。正义是社会和谐的一个基本条件，这就是正义的一个重要价值。如我们上面谈到，正义帮助弱势群体，正义是制度的追求目标等。那如果有人在书桌子上刻字，同学们会怎么做？
生：会制止。
师：为什么？
生：桌子是公共财物，并不是哪个个人的，乱刻乱画就是破坏公共财物的行为，是非正义行为。
师：对，是损害了公共利益。所以正义还有一种价值：惩恶扬善，维护公共利益。
师：从这里看，正义至少有三种价值：正义是法治追求的基本价值目标之一；正义是社会制度的重要价值；正义是社会和谐的基本条件。

二、公平的价值

　　师（过渡）：同学们，正义离我们不远，正义就在我们身边。这不，公益之人又和我分享了他的心路历程，他把他命名为“感动”，我们来看看，是什么让他感动。
视频播放《总有人偷偷爱着你》（下）
师：同学们看完了，你认为视频中的哪些情景让公益之人感动？
生1：视频2中，外卖小哥刚走出电梯，就有人打开了电梯门走了出来，他让小哥坐电梯，他自己爬楼梯。他这样做，就可以帮助小哥不迟到，不被扣钱。这是一种正义行为，非常让人感动。
师：你看出了这些，你也是一个有正义感的人。
生2：视频3中的奔驰车主，他可能考虑到大爷赔不起会非常过意不去，所以他拿起铁棍在大爷的三轮车上剐一下，然后说：“扯平了！”他这实际上是舍身处地地替大爷考虑，维护了大爷的尊严。他这也是种正义行为。
师：周围的人都在为他点赞，我们也为他点赞。
生3：视频1中买报姑娘旁边的小伙子是在偷姑娘的钱包，卖报大爷发现了，但他没有直接去制止，我觉得他是考虑到小伙子的自尊心。
师：你觉得他考虑到了小伙子的自尊心？
生3：他可能觉得小伙子可以改过来，他也不希望姑娘被偷，他就想办法让姑娘赶紧走开。这样既帮了姑娘，又提醒了小伙子。如果他不考虑小伙子的尊严的话，他就可能直接会去制止或直接跟买书姑娘说。
师：你觉得他这样做有两个好处，一是维护了姑娘的利益，二是保护了小伙子的尊严。维护小偷的尊严也是正义的行为吗？为什么？
生3：每个人都是有尊严的，每个人的尊严都需要得到维护，大爷也是给了小伙子一个改过的机会。
师：（你有真正的平等观）也许小伙子偷东西有他的难言之隐，也许大爷的这种维护真让小伙子感动，从而悔悟了等等，总之大爷的行为是正义的行为。我们希望这种善良的愿望能实现。

　　师：现在看来，卖报大爷和奔驰车主都是有正义感的人，但是就在刚才我们还是对他们是一致的批评，这对他们公平吗？不公平。那么我们怎样才能得到公平呢？
生：站在客观的角度，从不同的方面，从不同的角度，尽量全面的来评价和看问题，不能只从一个方面一个角度看问题。
师：说的非常好，我们如果从一个角度看问题，就犹如我手中拿的放大镜，可能会放大其中一点，而使最后得到不公正的评价。其实还有一种情况，我们有时会带一种情绪去评判一种事物，这就犹如我们戴着墨镜去看事物，在不知不觉中，就会过滤掉一些情况，这也会带来不客观的评价。我这里有放大镜和墨镜，请小组的组长们过来体验一下，带上这两个镜子看世界，会是一种什么样的体验呢？
（小活动体验不同眼镜下的世界）
师：那么问题来了，请结合身边的事例，如果我们拿放大镜或墨镜来看世界，会带来什么样的后果？
生1：会看不清事情的本质，会刻意拿一点或放大某一点（老师提醒要结合事例来说），就像视频中的卖报大爷或奔驰司机，如果我们只看到前半段看不到后半段，我们就会不断放大他们的不好行为，从而对他们作出恶意的评价，这对他们是不公平的。
师：那会产生什么后果？
生1：跟事情的本身相违背的错误观点。
师：假设这种恶评传到网上，卖报大爷或奔驰司机看到对他们的恶评的时候，他们会有什么感觉？他们以后会怎么做？
生1：他们会觉被冤枉了，会委屈。他们可能会产生抵触情绪，不会再善良了。

师：不公平让人体会不到做人做事的价值，让人产生消极情绪。
师：人人都不做善事、好事，那么对社会会带来什么影响？
生1：那么就没有人再去善良了，因为善良会被利用、被批评、被误会，他们就会穿上厚厚的铠甲。
师：如果奔驰司机明知大爷赔不起，他还硬让三轮车大爷赔，他们之间有了冲突，会有什么结果？
生1：那可能会导致整个社会议论的翻团。

师：不公平就没有协调好各方关系，激化和扩大矛盾，是社会不稳定的因素。

生2：只看到其中一面，犹如盲人摸象，都只看到其中片面的一面。
师：那我们用什么样的眼镜去观察比较好？
生2：我们要用自己的眼睛去观察去体会，就很好了。
师：很棒，我们还是要相信自己的眼晴。
师：还请同学们要结合事例来谈。
生3：法官判案不公，那就会带来很多社会冲突。比如，法官在审判时受贿，那么他在审判时，就会倾向行贿的那一方，就会损害没有行贿人的利益。这对案件的双方都会带来恶劣影响。
生4：我妈妈是老师，前几天，在教室里有个学生拿着矿泉水瓶子到处乱喷水，被我妈妈发现了，她当时就批评并制止了这个学生。后来不知道怎么回事儿，这位学生的家长就来指责我妈妈，说她不应该批评他的孩子，还让他的孩子生病了。
师：学生家长这样做对你妈妈公平吗？
生4：不公平
师：会对你妈妈产生什么影响呢？
生4：我妈妈觉得很郁闷，很难过，也许她以后再遇到学生做错事，他可能就不会在主动去纠正他们了，这对学生也是不公平的。
师：不公平会影响工作积极性。这对学生会带来什么影响？
生4：学生有错没有人制止，就不能改，也可能根本意识不到自己的错误，并且以后还有可能把这种错误带上社会。
师：会给社会带来什么影响？
生4：会造成社会混乱，混乱的社会是不能发展的。
师：如果人人都受到不公平的对待，那么就会阻碍社会的发展。可见公平是个人生存发展的保障，是社会稳定和进步的重要基础，这就是公平的价值。

　　师：其实公平有丰富的内涵，有哪些内涵呢？请同学们举例说明。
生1：权利公平，比如人生下来就会享受许多平等的权利，如受教育权、生存权，生命健康权等等。
生2：规则公平。这就要求不能有特殊，比如田径比赛，所有人都得站在起跑线上开始跑。
生3：机会公平。比如单位招聘，要面向全社会，不能因为某个人有后台或有关系，就可以越过其中的选拔，或者直接进去。
师：实际上有时候在社会上实现公平是很难的。比如我就听说在杭州的图书馆，有一位拾荒老人经常去看书。因为他身上有异味，有人就对馆长说，请不要再让这位拾荒者再来看书了，如果你是馆长，你会怎么回答？
生：我会回答说，都是中国公民，都是平等的，为什么你能来看，他不能来看呢？这对老人不公平。
师：这确实对老人不公平。馆长也是这个意思，但他的回答非常有霸气。他说，我没有拒绝他的权利，但你有离开的自由。馆长的回答霸气没有任何违和之感，这是因为他的霸气有底气---他是在维护社会公平。那么同学们想一想，馆长维护拾荒老人看书权利的行为是什么行为呢？
生：正义行为。
师：由此看来，公平和正义之间是有关系的，是什么样的关系？
生1：相辅相成，正以缔造公平，公平辅助正义。
师：还有更好的词把他们的关系描述清楚吗？
生2：正义塑造公平，公平维护正义。因为正义是人们心中的一杆秤，很多人维护正义，正义就成了一条标准。
师：老师也有自己的理解，我认为是正义保障公平，公平促进正义。同学们可以比较一下，这三组词哪组词能更准确表达他们之间的关系呢？同学们不用迎合老师，有自己的理解最好。
生：正义是发自内心的正能量，是一种道义，这种能量能保障公平的发展；公平又把正能量的发展发散了，所以我同意老师的意见。
师：非常感谢你。我们一直在讨论扶不扶的问题，但是我希望随着法治的完善，制度、文明程度、道德水准的提升，这个话题不要再出现在课堂讨论中，出现在在媒体讨论中，我希望它能成为一个顺理成章的事情。因为我相信，公平的制度维护社会秩序，保证社会的长治久安；正义让违法犯罪受到惩罚，让真善美得以弘扬，正义成为人们追求的一种价值目标。这就是公平正义的价值！