思维导图是一种习惯

城北小学四年级

于畅老师的思维导图课程是在杨丹老师的基础上有所细化。她针对如何借助思维导图进行可视化设计这一问题进行深入思考。这也正是我目前迫切想要学习的知识。

于老师首先展示了一些词语并让大家思考:如何快速地讲这些词语记住。她说如果把这些词语变成有情节化的段落，把无序的信息变为有序，那么就不再需要我们花费更多的脑力来死记硬背了。

研究发现百分之九十的信息是通过视觉传达到大脑的，而思维导图可以将思维可视化。这在于现在这个信息大爆炸的时代对我们的帮助尤为重要。

思维导图可以帮助我们发散思维，梳理要点、关键点和本质，还可以进行深层次系统思考。如果将思维导图与教师教学和学生学习相结合，不仅能让教师创造性教学也可以让孩子们扩大信息量，进行辩证思考，进而促进学生自主学习帮助孩子们架构好知识框架。

于老师结合教学设计原理运用思维导图工具进行每节课的设计，她说任何学科只要你有目标意识，关键要素和层级意识，必然可以对所教学课有一个全局上的把握。

于老师是一名语文老师，她所举的一些例子让我深有启发。

通过互加计划听了思维导图课程之后，我便开始关注了。网上的一则新闻引起了我的兴趣。这位叫尹靓的学生阅读名著并用思维导图做读书笔记，用关键词来表述人物形象。结合自己绘画的特长，把绘画和笔记结合起来，这样的笔记图文并茂。看她的笔记让我惊叹于她清晰的思维导图，以及惟妙惟肖的人物绘画。我想这样的读书笔记必然可以使学生增加阅读的兴趣，也能自己解决阅读问题，还可以增强记忆。

于老师还介绍了一些不同种类的思维导图模板。有适用于低端学生的树状图，有适合单元内整合教学或者文本解读的对比图，对比图还可以用于小组合作讨论有助于学生对字词的运用和情感表达。还有适用于叙述类文本的情节图以及整本书阅读的流程图。

思维导图还可以运用于学生的写作，可以让孩子们在表达的时候内容更详实，思路清晰结构完整。听了于老师的课，我也遗憾于自己没能更早地把这么好的工具交给学生。现在我迫不及待地想把这样行之有效的方法教给孩子们。

现在的我要做的是充实自己的知识储备，阅读相关文章。把用思维导图变为自己的习惯而不仅仅只是工具。