我们毕业了

凉粽子

我们毕业啦

与南通市吴老师在一起

与陈老师在一起

词汇教学

扩大词汇量，学好英语的关键

趣味词汇记忆

送我两本书的陈老师

暖场活动

汇报表演

与闫老师合影

担任主持人

学习的最后一天，专业成长之我见 贺昌中学 杜俊生 08.20
今天上午我们听了吴国成老师专题讲座《有效教学的理论学习与实践》和陈刚老师的《如何有效的词汇教学》，学习心得记下了和大家分享。
上午，聆听了来自江苏南通教育督学、教研室主任吴国成老师的专题讲座，江苏南通市我曾经在那来考查学习过，所以看见吴老师特别高兴，特别亲近。吴老师讲课激情四射、声音洪亮、很接地气、受益匪浅。
吴老师不仅给我们生动讲述了先进教学的理论组成，就是要有危机意识、要时刻接受培训、以及了解遗忘规律、荷花定律等，这是给我们提出最好的建议和最诚恳的忠告。作为新课改背景下的教师，我们也需要与时俱进，更新观念从课堂的组织者转变为课堂的设计者和学生成长的引导者，帮助学生做好归纳与整理，养成良好的学习习惯，帮助孩子，提供有利的学习条件和成长环境！
‘把平凡的事做好，就是不平凡；把简单的事做好就是不简单；把平凡、简单的事做好，就会有奇迹的出现！这是我记住吴老师最重要的话。
陈刚老师下午的报告，多种多样的词汇记忆方法和轻松幽默的讲解让我们感受到其实词汇记忆也不是那么困难，只要我们善于专研一些方法比如形象生动记忆，新词热词，关联记忆，幽默记忆等等，就会让我们的词汇记忆轻松高效。陈老师的忠告是The limits of my words willnot become the limits of my world，这就是词汇学习的重要性。这也是我一直认为英语学习最重要的事，因为英语40-50万词，而且还在扩大，可是语法就那么简单，所以词汇词汇还是词汇，才是学好英语的关键。

新课标解读 感悟之六
晋海仙 8.20
谢忠平老师首先解读了四大核心素养，对英语的听说读写的理论指导！从概念上区分了素质，素养，以及什么是核心素养！其次，谈到了新高考下的学习方法的转型。一，以学定教。二。启发式教学。三，任务驱动下的学习。四，单元设计。五，情景化教学。六，两中课程学习。七，围绕课程标准的学习.八，深度学习。九，实施教-学-评的教学 其中，深度学习带给我了深刻反思，表层的以简单的记忆，理解为主的学习要转化为多层次，多维度的批判性吸收学习！
谢老师提出了二次备课也引起了我的思考！根据学生的预习情况，重新确定教学目标，教学内容，教学方法等课堂的关键因素！英语两维教学目标分类，带来了对教学内容，和学生掌握水平两个维度的教学目标的深度认识好和思考！
以阅读为支架下的写作
下午，谢忠平老师首先比较了传统写作，以读促写的写作，过程性写作优势和劣势，指明了过程性写作是新时代最为有效，最符合学生英语写作能力发展的写作模式！
首先要对文本从结构，内容深层次分析，从 cause-effect, examples, comparison,，fact-opinion分析段落，语段结构，以便清晰，自然地迁移到写作中去， 更好地支撑到下一步的写作，写作完进行写作评价，建立完善详尽，有效的评价体系。
在讲座结束时，谢忠平老师还补充了如何进行创意写作，如何寻找网络资源来弥补课本阅读写作材料的不足，激发了我对写作更深的认识和思路，我想在以后的教学中，沿着这种思路，这种导向去专研，一定会突破我的教学瓶颈！

有效教学的一点所得

高志毅 08.20
今天听了善于打比方来表达的吴国成老师的讲座获益良多 首先做教师既要低头拉车，也要抬头看路。尽管我们有越来越强的职业倦怠感，但我们仍然需要居安思危，既要适应当下的高考改革更要看到互联网对教育的冲击特别是人工智能所带来的变数。其次方向比努力更重要，因为有时候勤劳不致富，努力不进步。还有重视男女生的左右脑差异，先右后左及双脑模式的教学。最重要的是荷花理论，马云也曾推崇备至，一个池塘要长满荷叶,假设第一天你能看到1片荷叶,第二天你能看到2片荷叶,第三天你能看到4片荷叶,第四天你能看到8片荷叶,以此类推,每天以成倍的速度增长,问荷花铺满整个池塘的前一天,池塘里有多少荷花!
答案很简单,半个池塘的荷花!
问题很简单，无论多么大的荷塘，在在长满整个荷塘前一天，一定是大于50%的面积，或者说，仅仅一天时间,就实现了以前无数天期望的成功!现实中,有很多人就在创造奇迹的头一天就放弃了，于是失败在成功的前一天。记得有人问一位成功大师：成功的秘诀是什么?大师回答：坚持!又问:除了坚持还有什么?大师说:还是坚持!再问:还有呢?大师说:仍然是坚持! 我们要告诉我们的学生坚持 坚持 再坚持，因为成功或者说学生从量变到质变的前夜仍然只是百分之五十，仍然看起来不怎么光明。

"有效教学的理论学习与实践"之感悟
吕梁市贺昌中学 郭慧卿 0820

8月20日上午来自南通的吴国成英语专家给我们带来了"有效教学的理论学习与实践"讲座。吴专家给了我英语教学方面一些具体的操作建议。
　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
“教师干的是个良心活”一直认为凭着良心教书，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。随着新课程改革的进行，越来越发现这一想法是错误的。在新的时代背景下，必须实行有效教学，才能真正实现“教师干的是个良心活”，花最少的时间，获得最大的教学效益。

《有效教学的理论学习与实践》感悟五

吕梁市昌中学，张美琴0820
今天，来自南通市通州区吴国成老师为我们做了有关英语教学方法的讲座，大家都知道，有效的学习方法会使事半功倍。大多数学生们找不准适合自己的学习方法，每天花了时间和精力在低效率重复循环中，除了感动自己，没有任何意义。所以说，方法不对，再努力也没用。当然，作为老师，也应该有着有效的教学方法，吴老师今天呈现给我们几种有效的方法，首先，从课堂效率着手，课堂上做到除了老师讲学生听，老师们还可以配一些阅读，图片，做出示范，来调动课堂气氛。其次，做好整理归纳，这样有助于形成有效清晰的知识体系，有助于有效知识的提取和迅速做出判断，给我们老师们提出很好的建议，高三复习阶段，可以把从高一到高三的教材按主题进行归纳总结，呈现出一条条理清晰的知识体系。再者，积累的重要性。尤其我们英语作为一门语言学科，更需要我们从点点滴滴积累起来。吴老师把一种记忆单词的好方法介绍给我们。最后，毅力，记住我们拼的不是运气和聪明，而是毅力。把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单，把平凡简单的事做到极致，就会有奇迹出现。很受益！
作为新高考课改下的一名教师，我们要有一种有效的教学模式（effective learning），让学生们成为学习的主人，把课堂还给学生，教师只是课程的设计者与引导者，这样才能提高教学效率。
吴老师还呈现给我们一堂完美的课堂设计，让我也联系自己的课堂，对自己之前的课堂设计给予了肯定，同时也收获了很多，弥补了自己的不足，更坚定了自己努力的信心。
A good teacher will lead the horse to water,an excellent teacher will make the horse thirsty first.I hope I will be an excellent teacher.

学习心得5 (郭美蓉)
听了谢忠平《如何教英语写作》的讲座后，谈谈我个人对英语写作的看法！
一堂写作课,可以分成写作阶段和修改阶段去进行：
写作阶段 写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括:拟草稿;自检错误;推敲文字然后初步定稿。英语写作能力的提高不可能一蹴而就,要力戒“速胜论”。在英语教科书中,写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写作的技能,逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1. 控制写作(Controlled writing )。在这一阶段,学生在教师的指导下进行写作活动,自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如,可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文,看他们如何组织写作,如何运用词语和句子,从中学习一些写作技巧;还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题,用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2. 引导写作(Guided writing )。在这一阶段,学生有一些创作自由,但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲,然后让学生自己写作文。近年来,高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3. 自由写作(Free writing )。在这一阶段,学生可以进行自由写作,他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等,他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目(如等),让学生写。需要说明的是,开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子,定期上交教师批改。这样写过后,学生可对照检查自己前边的写作,看自己取得了多大的进步。
修改阶段 修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善。具体包括:学生自改、互改;教师面批或全批;根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》,然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构;看表达的思想及表达方式;看对材料的分析是否正确、
有新意,文章是否切中题目,等等。俗话说:“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项:一是检查体裁,看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确;二是检查要点是否齐全,字数是否符合要求;三是检查语法是否有错误,可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料,或者向他人求教;四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确,行文是否流畅,语言是否丰富,对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教书面表达能力上见效特别快。作文经教师审阅后,学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多,而且每循环一次就是一次提高,一次升华。这种方法,比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力

 有效教学的理论学习与实践
 心得体会5 王小英
 2018年8月20日上午，吴国成主任为我们做了精彩的讲座。他是通州英语学科带头人、通州高中英语学科组核心成员、南通市高中英语命题组成员、通州区教育督学、南通市教师专业技术资格评审委员会成员、现任南通市通州区教师发展中心主任、教研室主任。和施国华主任所做的报告一样，吴主任用通州市课改的实践经验和科学的研究数据相接合。明确的给我们指出了现代英语教学的方向，一定要完全把学生置于课堂的主体地位。
 数据表明由老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，在两周以后，学生的学习内容只能记得5%；加入阅读后占到10%；加入声音、图片后，占到20%；加入学生的示范后占到30%；加入学生的小组讨论后占到50%；加入实际演练后，占到75%；而当学生可以教别人或者马上进行运用时，学生居然可以记住90%的内容。这个数据告诉我们，没有学生的自主学习就是无效学习；新课改后的课堂模式要求，必须以学生为中心，允许学生通过经验性活动，（如对话、模拟等）发现新的材料。鼓励每一位学生积极参与活动。学生的参与程度越高，学习效果越好。教师的教学水平越高，活动式教学就会占比越高，效果就会越好；反之教师水平越低，接受式教学占比越高，效果则难以确定。
 在南通高中课堂教学中，他们始终坚守5条教育底线。
1、每节课学生自主活动时间不少于20分钟。包括小组讨论，交流展示，自主学习，当堂训练，自主消化和质疑析疑等。
2、课堂教学以问题为导向，以任务为驱动，激发学生思维，每节课学生课堂展示的人数不少于班级学生数量的四分之一。
3、每班要有科学组建的学习小组，并能根据需要正常开展交互活动。
4、每周每学科使用多媒体次数不少于课时数的50%。
5、学生课堂展示时声音洪亮，确保所有同学都能听见。
 从他们的课堂教学要求中，我们能明显看到教学方法和学生学习方法的转型。人工智能发展到今天，学生可以更为便捷并大量的借助于智能机器人和网络的帮助，实现更为自由，高效的学习。这对我们当教师的是种极大的挑战。我们只有静下心来不断学习，不断反思，不断调整自己的教学方法，充分利用现代多媒体手段，并把学习真正交到学生自己的手中，才能适应科技发展所带来的教育变革，从而实现真正的成长，并在工作中取得突破，获得学生的认可和尊重。

听《有效教学的理论学习与实践》有感

吕梁市贺昌中学武峰 0820

今天很荣幸聆听了来自江苏南通教育督学、教研室主任吴国成老师的专题讲座，感受颇深。
首先吴老师给我们生动讲述了有效教学的理论组成，即有危机意识、要时刻接受培训、以及了解遗忘规律、荷花定律等，作为新课改背景下的教师，我们也需要与时俱进，更新观念从课堂的组织者转变为课堂的设计者和学生成长的引导者，帮助学生做好归纳与整理，养成良好的学习习惯，帮助孩子，提供有利的学习条件！
最后，引用吴老师今天讲座中讲到的一句话和大家共勉‘把平凡的事做好，就是不平凡；把简单的事做好就是不简单；把平凡、简单的事做好，就会有奇迹的出现！’