最是清风拂面时——记崇川区2018年幼儿园教师暑期全员培训（学习心得篇）

氧化锌✨

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　　2018年8月18日，许是因着这个特别的日子，在这个初秋时节，徐徐的清风拂面，天空浸透着最肆意的蓝，朵朵白云，像极了绽放的洁白花朵，或远或近、或疏或密地点缀在那片圣洁的蓝色中，透出一种沁人心脾的美好，直钻心间。

　　这一天在崇川的大地上，在崇川的幼教工作领域，也如这初秋的宜人的时节般，有一股清新的气息在滋生、在蔓延……那是因为一场“助力成长，走向卓越”的崇川区幼儿教师暑期全员培训正在悄然进行。

　　这场全员培训学习活动，由崇川区教体局、南通大学教育科学学院共同组织，陈晓晖主任主持开学典礼，教体局陆红兵局长、南通大学教育学院陈炜书记、南通大学学前教育系许铁梅教授、南通大学学前教育系钱慧博士、南京师范大学王海英教授，纷纷表达对这场学习活动的肯定与希望，表达对幼教工作价值的理解、尊重与支持，为这场学习活动提升了浓浓的内在需要与期盼，学习活动由此拉开了唯美的序幕。

　　首场，南京师范大学王海英教授“追随幼儿一起生活的课程设计”，在她极具有个人色彩和魅力的、专业层次特别高的娓娓讲述中，我认真倾听，收获了当今幼儿园课程的界定、价值、设计等最新专业理念，收获了“眼睛里有生活、心中有儿童、手工有材料”的关键词，收获了“幼儿园工作中的减法让工作变得高效，让幼儿学习变得深度”，收获了“陪伴、追随、观察、留白、低结构、建构”等“微课程”的理念与方法，让我寻得了那属于幼教专业天空的“纯净与湛蓝”。

　　在第二场由南通大学学前教育系韩恬恬教授带来的“基于音乐要素学习的幼儿园音乐教育”讲座中，老师们收获了一场带着音乐学科专业高度的幼儿园音乐教育的理念革新，在韩教授很有专业魅力的清唱、解说、现场互动中，我深深投入，和大家一起自发地哼唱、歌唱、开怀一笑，在这其中，“恒拍、长短、高低、快慢、大小”的音乐要素了然于心，明确了由音乐内容的理解到音乐形式的表达之间曼妙的衔接路径，让老师们心中的幼儿音乐教育更为清晰更为实在。

　　第三场通师一附幼儿园特级教师方景融老师带来了一场关于“幼儿数学核心经验的实践解读”，方老师从她专业的阅读中介绍了幼儿数学领域的核心概念，并进行了细致的解读，将西方理念与中国特色的幼儿数学核心概念进行了比较，提炼了“集合、模式、计数、数感、数符号、数运算、测量、图形、空间方位、量的比较”等更为完整的核心概念，并从她自己多年的实践中提炼了经典的教育案例，用“集龙珠”的趣味比喻，解析了她在数学领域极具情怀、却也极具敏感性的专业触觉，让我在轻松的氛围中，对自身的专业工作有了新的认识与想象，仿佛一下子便拭去了繁杂、疲累，豁然开朗中觅得工作中的清新。

　　之后韩教授和方老师与现场进行了互动，对现场及分会场老师们的提问进行了回答，“幼儿音乐教育中自主性的发挥”、“数学教学中，对幼儿的尊重却不盲目崇拜”的见地，则又一次让我收获了更具针对性的指导，最后钱慧博士更是对学习活动的思想、讲座的精髓做出了更为专业的分析，有了更为深刻的提升。

　　继续这样的浸润，在同样宜人的天气里，第二天的培训学习中，随着南通大学的三位教授开启了世界学前教育之旅。

　　首先是许铁梅教授的“俄罗斯学前教育印象之一——富有俄罗斯韵味的课程”，展现出一个和我们的学前教育异曲同工，但更为坚守自我的俄罗斯学前教育，他们在自然环境、本土文化、节日庆祝、艺术教育、体育教育等方面，培养着眼于高素质公民的培养，这样的教育构架使得俄罗斯的孩子们更为热爱自己的民族，更为尊重自己民族的文化遗产和民族文化传统，使得孩子们民族和国家自豪感充盈于心，这种将本国文化与幼儿教育相融的教育坚守，我觉得是深深地值得我们国家学习的。

　　接着钱慧博士带来了“游戏·探究·学习”的加拿大安省《幼儿园大纲》启示，钱博士通过分享她对当地大纲的翻译解读，为我们展现了一个以儿童发展趋向的课程框架，看到一个全面互补的儿童观和教师观，看到他们完全基于游戏的儿童学习，获得由游戏到学习的探究价值观念，看到充满留白和弹性的课程计划与内容，看到无处不在的完整的记录与评价，这是一个发达国家细腻的幼儿教育，有我们向往追求中的美感，却也有着我们教育现实无法企及的骨感，我们需要有这样的理念，更需要有将理念与现实合理架接与转移的教育智慧。

　　世界之旅的最后一站是吉兆麟教授带来的“新西兰幼儿园课程见闻”，展现了一个0-6岁全年龄跨度的、全自然环境的、全权利尊重与放手的教育构架，于是孩子们拥有了真切的“创造与实施自己想法的机会”，个性化的、自主化的探索、学习与发展，那几个在木板游戏中抽垫、跳跃、落空的孩子，那个玩泥浆的洋娃娃荡漾出的笑声，那些被拥抱的孩子们对朋友、客人的信任，一切的一切都让孩子更能感受到被尊重、被重视。世界是多元的，我们的教育也是多元的，看到世界学前教育的同时，我们要审视和建构自己的教育，让我们的孩子也拥有属于他们自己的愉悦的游戏、探索与学习，庆幸我们正是这样一群在努力中的专业者。

　　下午华东师范大学郭力平教授带来“关注学习过程，提升观察能力——幼儿学习与发展的过程观”，郭教授通过详细地介绍几个的活动案例，将“关注学习过程”的缘起进行了具体的分析，使得我们了解到在适宜的教学行为中，让孩子获得到“我能够解决这个问题”的感知，这样就使得学习结果的达成更具意义，同时，将对儿童行为的观察、分析的角度始终紧扣关注儿童、了解儿童的教育观、儿童观，紧扣儿童的最近发展区，使得我们能够更真切地分析出孩子在具体活动中最能够达成的高度，以便形成与孩子最适宜而有效的学习过程，为我们打开了观察与分析儿童的心理学通道，走向我今天收获的、最喜欢的那种状态——“不需要言说的学习”。

　　这样的培训学习活动，不光是我迫不及待地进行记录和想象，更多的老师也投身其中，感受着收获与提升的喜悦，体会着这秋风拂面的清新宜人的学习之旅——

追求一种自然的教育  

陆小涛  

8月19日上午，南通大学的三位老师分别把她们在俄罗斯、美国、新西兰参观学习所获，分享介绍给我们。作为一个一线老师的我们大开眼界!吸引我的是一张张照片背后的趋向自然教育的理念地是泥地，孩子跑、跳、摔，不用有过多的安全顾虑；；材料是沙、水、木板、树叶，随处可取，自由组合，标准的低结构材料，完全的来自大自然；即便有了三四岁，需要用尿不湿，也有成人的帮助更是尊重；混龄编班，更给孩子提供了真实的社会性学习的互动情境……看上去，这些我们都很难学。但是，在工作中也能克服困难去接近。比如结合课程游戏化项目建设过程中积累起来的资源地图，给孩子提供活动的场地；在真实的教育教学生活中，放下心中关于孩子发展的应然期待，等待孩子用自己的速度慢慢成长，允许孩子有自己的兴趣喜好，鼓励支持孩子的多种尝试；跨出班级，主动为孩子营造混龄互动的机会，老师也在观察中了解孩子，获得成长……三个国家，三个小时的时间介绍，着实是短。但，心灵的上冲击将会持续很长时间的影响!!!

聆听中思考 思考中成长

陈丹丹
“一年好景君须记，正是夏末初秋时”在这美好的时光里，崇川区幼儿园教师暑期全园培训活动正在如火如荼的开展着……今天是培训活动的第二天，老师们汇聚一堂，在聆听中不断激荡自己的思考，在思考中不断拓展自己的教育方法和手段。
印象最深的是华东师范大学学前教育专业的教授、博士生导师郭力平教授为我们做了“关注学习过程、提升观察能力”的讲座，郭力平教授的讲座倡导“关注学习过程，才能使结果更有意义”，他在讲座中展示了丰富的来自幼儿园的真实案例，并以这些案例为基础来说明幼儿学习与发展的过程观。给我印象深刻的是郭教授以一个小班幼儿的区角数学材料“开火车”为例子，引导大家思考以儿童在数学发展方面的发展阶梯、个体差异为依据，如何使得整个玩具变得更为有效和有趣，让我受益匪浅。郭教授认为幼儿在学习过程中所获得的对解决问题的信心、热情对幼儿的发展意义非凡。最后，郭教授指出，学前期儿童学习的主要内容应该是大知识，自由游戏是大知识获得的主要渠道。
这样的培训如同夏日里的饕餮大餐，几位专家的精彩讲座，让我感觉耳目一新，受益匪浅。相信通过学习后的消化、解读、实践，每一位老师都能从这些讲座中收获自己的理解和成果。在思考中、在回味中、在实践中、在收获中，不断提升自己的素养，改进自己的教学行为和效率，让培训真正成为教师专业发展的助推剂。

开阔眼界 启发自我

徐姝姝

许铁梅教授，钱慧教授和吉兆麟教授先后进入俄罗斯，加拿大，新西兰的幼儿园深入学习，研究了这几个国家部分地区的教育理念与课程设置。今天，在偌大的二附报告厅里，我们像虔诚的信徒般，以热切的心情聆听着她们给我们带来的这些最新鲜的营养！
诚然，幼儿园老师是一群踏实肯干的教育人，就像一只只勤劳的小蜜蜂在自己的蜂房中埋头工作。但是如此，不免目光有限，就像昨天王海英教授所说，幼儿园老师要承担更多的角色，才能有更强的责任感。今天，在三位教授带大家遨游世界各地幼教信息的过程中，让我们不由觉得眼界更开阔了，使命感更强烈了！在课程游戏化改革的过程中，曾经迷茫的“教与学”，“教师与幼儿”，“游戏与教学”等等之前的关系似乎豁然开朗了。
开学在即，曾经我们每学期一开学就会找教材，写教案，可是，在课程游戏化背景下，我们要和孩子一起去发现、生成课程，这让很多老师都惴惴不安。而今天钱慧教授给我们解读的加拿大《幼儿园大纲》向我们深刻阐述了游戏、探究、学习三者之间的关系：游戏中伴随探究，通过探究产生学习，所以幼儿的学习是探究立场下的基于游戏的学习，而老师则需要对幼儿的活动进行无处不在的记录与评价。所以，虽然教材曾经是老师们的拐杖，可现在或许已经成为了课程游戏化的绊脚石，我们要尝试挣脱教材，才能去主动观察儿童，发现儿童。而教师的能力也不再是教学或者技能，而是解析儿童、支持儿童。
一上午我们追随三位教授游历三国，三个国家教育政策虽各有不同，但是，我们不难发现，他们都尊重儿童的权利，追随儿童的轨迹，支持儿童的需要。这与我们的课程游戏化理念不谋而合，作为一线教师，有了这样的视野，行动必将会更大胆地放手，更有突破。

让本土文化植根于孩子心灵深处
丁晓梅
在南通市崇川区教体局和南通大学教育科学院精心打造的暑期幼儿教师培训中，让我深受教育，开阔了我们的视野，更启发了我们的思考：什么是幼儿适宜的课程？课程目标如何设定？课程游戏化中教师的位置在哪里？幼儿的最近发展区在哪里？教师如何观察幼儿？专家老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和前沿的理论引领。
南通大学教育科学院许铁梅教授关于《俄罗斯韵味的课程》讲座中，我们了解到俄罗斯学前教育课程内容的特色之一就是充分利用本土文化进行教育，幼儿园在艺术欣赏课上所使用的素材，如图画、音乐等都是近现代欧洲的艺术作品，其中更以俄罗斯本土艺术作品为主。幼儿园的图书角播放着许多有关本城市的书籍，教师常常以这些素材作为教学内容，让孩子去认识自己所在的城市。同时俄罗斯本着“着眼于高素质公民培养” 的学前教育课程目标中也明确提出：“向儿童传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的文化传统，培养儿童热爱祖国，关心国家大事的精神。”这种让幼儿从小了解本民族，培养民族自豪感的做法引起了我的共鸣。
我们知道本土文化是一个民族的根基，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土的启蒙教育。”我们南通由于地理优势，就有着丰富的本土文化资源：蓝印花布、海门山歌、板鹞风筝、环濠河博物馆群等等，我们在整合课程资源时，完全可以结合幼儿可以接受的显性地方资源，通过开展各种活动让幼儿充分感受到南通本土文化的丰富与优秀，引导幼儿积极探索、体验成功，从而激发其热爱家乡、热爱祖国的情感，增强幼儿作为南通人、江苏人、中国人的自豪感。相信有很多的幼教同行在培训中有着和我一样的思考，我们行走在课程游戏化的路途中，关于课程的思考和实践也就是在这样的思想启迪与碰撞中更加的深入，相信本土文化教育在外来教育理念的启发下走得越来越稳健。

“国际视野下的幼儿园课程”观摩有感
张敏 2018.8.19
崇川区幼儿教师暑期全员培训活动每天都精彩纷呈，今天是培训的第二天，上午我们在南通大学三位教授的引领下，开始了“国际视野下的幼儿园课程”观摩之旅。首先许铁梅教授用精彩的描述、切身的体验，以《俄罗斯学前教育印象之富有俄罗斯韵味的课程》为题，让我们了解了俄罗斯学前课程的内容与特色、课程实施的形式等；接着钱慧教授以“游戏、探究、学习”为关键词，有理有据，结合国内的纲要、指南等和我们一起分享了加拿大安省《幼儿园大纲》的启示；最后吉兆麟教授则用详实的图片、视频等深入浅出地解读了“新西兰幼儿园课程编制的四原则”、阐述了“新西兰课程带来的一些思考”。这些讲座犹如一幅幅生动的画卷，让我了解了国内外学前教育发展的趋势、学前教育领域的新知识、新理论和新方法，拓展我的专业知识结构，

其中尤其是钱慧博士“教材立场转向课程立场”的观点对我影响颇深，她在加拿大安省《幼儿园大纲》讲座中谈了几点启示。其中就讲到：“从教材立场转向课程立场”这一点是我们现阶段需要努力去改变的。过去，我们习惯了拿来主义，习惯了用现成的教材，来组织计划中预设的各类活动，教师是活动的执行者。而现在许多先进的教育理念要求我们利用周围环境和生活中一切可以利用的教育资源，让孩子成为学习的主人。注重学习过程中孩子的探究、与材料的互动。将孩子们自主学习的整个过程，做成一个课程。我园也越来越重视这一理念，幼儿园在不断建构园本课程，老师们也在做自己的班本课程。希望在各位专家的引领下，新的学期，我们能不断转变观念，做出优质课程。

半天的“国际视野下的幼儿园课程”之旅，让我开阔了视野，学到了很多新的教育理念和理论，从思想上受到了很大的鼓舞，这将对我今后的工作起到很大的推动作用。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳众人之长，在教和研中走出自己的一路风彩。

游历世界学前教育

茅蓉蓉
培训的第二天，有幸聆听了南通大学三位老师在国外地游学所获，受益匪浅。许铁梅老师就“俄罗斯学期教育印象”从自然课程、民族艺术课程、儿童体育课程，这几个具有探讨价值的方面，来介绍了课程的内容、特色及实施。使我们感受到俄罗斯幼儿园课程的设计，将自然和社会巧妙的融进日常教学，为儿童营造了很好的文化环境，让他们在安全、温暖、民主、有规律的学习环境和生活中获得认知积极性和主动性。
钱惠老师就“加拿大安省《幼儿园大纲》的启示”，展开讲述，她从大纲的达成目标，实施策略、案例列举等方面，来探讨儿童的课程框架、儿童的学习、儿童的游戏，并对儿童观、教师观进行教育理念的反思。
吉兆麟老师就“新西兰幼儿教育课程的启示”，展开讲述，她从四大教育原理，来探讨新西兰幼儿教育课程的基本框架，通过图片、案例等形式，来揭示儿童在学习中的主动探索、思考和推理的策略；来认识儿童在与自然、社会的作用中，形式有形的、物质的世界观。
综上所述。让我们感受到不管哪国的教育，都应当向儿童传递他们所处的文化中对他们最有价值的知识和技能，要知道儿童想些什么、需要什么，老师怎样出现、怎样解决等，来促进儿童的自我调节、自我建构。在以儿童为本位的课程建设中，更要立足于民族之本，传统之本,去激发和促进儿童健康、愉悦的发展。

　　沐浴在学习的清风中，明天会有怎样的遇见呢？我们幸福地期待着……

南通市市级机关第一幼儿园 吴新玲