交山交水教天下

茜

学生

教学

地理

学习

老师

全斌

课堂

交城

体验

素养

我们的班主任岑辉老师，早早就位。。。

全斌教授和老师们的课堂互动

学会从身边的生活地理来引课

旧教学观金字塔

学习金字塔

知识结构金字塔

教师知识结构金字塔

全斌教授的“四导四动”教学模式

新课程教学理念

今天聆听了全斌老师关于《新课程方案下教学方法教学评价》的报告，收获满满。全斌老师结合自身的教学经历和经典的教学案例给我们诠释了新课改背景下行之有效的教学方法与教学设计。时代在进步，学生的观念在变化，我们的教学方法、思维理念有没有与时俱进呢?过去，我们对乖巧、听话的孩子赞不绝口，现在大家更欣赏个性张扬的孩子;过去教学注重基础知识的学习与训练，现在教学则强调知识能力的培养，注重过程与方法的考查。可见，过去我们学到的知识和积累的教学经验将远不能满足现在教育教学的需求了。新课改的实行，对教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。新课改背景下的教学，不但具有高度的不可猜测性与复杂性，而且学生接受信息的多元化，对我们教师提出了更高的要求，只有广泛搜集信息，学习大量知识，掌握教育教学新技能，树立终生学习的思想才能不被时代淘汰。(交城二中 王俊朋)

　　通过聆听全斌老师的《地理学科核心素养下的教学方法与教学评价》感触颇深，收获很大。
课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
我认为，在课程与教学评价上，应该借鉴发达城市的成功经验，评价主体需由“单一化”转向“多元化”、应鼓励社会及家长以适当的形式参与各种方式的评价。确切地说，教师、学校领导、学生、家长、政府部门、专业的研究机构等皆是评价的主体。强调被评价者的主体作用，不仅可以使他们积极配合，还能促进他们通过参与、交流乃至自我评价，主动地、客观地检查自己的工作和学习，改进不足，进一步完善自我。
（师高峰 交城中学）

热烈谈论的陈岗和建磊

通过聆听全斌老师精彩讲座，收获很大，在高中地理学科教学中，地理核心素养是其重点体现，同时也是学生综合能力培养中一个重要的组成部分。基于地理核心素养，高中地理教师在课堂教学中，应对教学目标进行准确、合理的把握，设计出实效性、科学性及艺术性较强的问题，這对于激发学生对地理学科的兴趣、提升学习地理的自主性、强化运用地理知识的能力都具有非常重要的作用，进而促进教学质量的提升，顺利将教学目标完成。1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；
2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；
2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；
（陈岗 交城中学）
       今天聆听了全斌老师的《地理学科核心素养下的教学方法与教学评价》感触颇深，使我认识到随着时代不断的进步,教育在新的时期提出了适应新时代发展的新要求,传统的地理教育已不能适应这一要求,学生地理素质教育只是注重学生综合能力的提升,对学生自由发展与适应社会以及为社会做贡献的能力方面有所欠缺。那么,21世纪初提出的核心素养教育就适应了新时期教育发展的要求,核心素养视角下的地理教学势在必行。
        学生地理核心素养的提升主要是在与提高学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的提高,措施在于探究式教学模式的实施。因此,我们应该把探究式教学模式引入到学习的各个方面,尤其是在地理课堂教学中,教师要注意引导学生主动探究,这样成为更好地培养具有地理科学素养的公民。地理核心素养构成包括地图技能、空间视角、综合思维、人地观念等方面,地图技能的形成需借助观察、记忆、想象等多项思维活动;空间视角的培育需空间概念的理解、空间分布的记忆、空间结构的分析及空间联系的想象等多种思维的交叉,地理学习宗旨在培养学生形成“尊重自然、人与自然和谐共处”的意识,树立可持续发展观、人地协调观、环境伦理观、科学的人口观和资源观。运用正确的“人地观念”审视人类自身的各项活动,使学生成为对环境、未来有强烈责任感的现代公民。
（李建磊  交城中学）

今日课堂，全斌老师就新旧教学观念和模式以及核心素养下的教学方法与评价做了深入浅出的讲解，令我受益匪浅，尤其是“四导四动”模式。
首先，我们要学会充分利用课前三分钟，从身边的生活地理导入新课，合理的引课可以激发学生的听课兴趣，通过导趣让学生想动。
其次，我们需要设计合理的教学课堂活动，通过导行让学生能动。
再次，作为老师，在课堂要提有价值的问题，通过导思让学生真动。
这样，地理课堂学习才能让学生感悟地理学魅力，导感在体验中情动。
好的课堂应以学生为主体，而教师课前的备课往往影响一堂课的成败。全老师说到两个成语：庖丁解牛和瞎子摸象。前者强调先从宏观角度了解课程框架，然后再深入微观，而好的课堂不仅是体现技术更是艺术享受。后者强调只专注于微观、个别事物，而忽略了整体联系。
当然，我们要做一个庖丁解牛的师者，而非瞎子摸象的老师。
（武敏琦 交城中学）

　　全斌老师的讲座已经接近尾声了，细想这段时间的学习，真的收获良多。作为一线教师，我在平时的工作中常常感到自己在许多方面需要进一步加强，需要聆听大家的讲座，观摩大家的课堂，亟待在理论上进行学习，与时俱进更新自己的理念和教学模式，而有幸的是，通过此次学习，让我确确实实真正的获得了成长，下面我简单谈谈自己的学习心得：通过学习全老师关于新高考新课程的教学新理念，更新了自己的教育教学观念，而这一点恰恰也是最重要的一点，因为教育教学理念引进着我们的教学行为，只有不断更新理念，才能不断地进步，更好的为教学服务。从讲座中，我了解了新方案新课标新高考及地理核心素养的内涵，让我们能从理论的层面来解答自己在教学实际中遇到的一些教学困境，也为我今后的课堂工作指明了方向。路漫漫长，在今后的教育教学中，我会不断学习，将新课程的基本理念落实到教育教学的实践中，不断努力，不断进步！
（李振宇 交城中学）

        今天我有幸聆听了全斌老师给我们做的有关地理核心素养的报告和指导，听了专家的讲解和介绍，我对地理的教学和地理的学习有了新的认识。

        在国家课程改革的背景下，提高学生的学科专业素养能力势在必行，地理是学习对生活有用的地理知识，不要把地理当成语文，概念理解了，课本看熟了，会做题了就是学会了地理，很多时候地理考试能考满分的同学还不能在现实生活中分清东西南北，这样的地理教学和学习真的很令人悲哀。

        我们不仅需要理论的指导，我们更希望专家团队能我们细致的指导，比如以一节课为例进行怎样的打磨会最大程度上提高学生的核心专业素养。 我们真切的希望通过专家进校园，伴随这个项目的实施，我们的翻转课堂再上一个台阶，学生的综合能力得到全面发展。

           (交城中学 赵晓俊)

今天，全斌老师重点讲解了新课标新高考背景下教师如何应对的方案。首先从认识教育的本质开始，积极转变教学理念，提倡问题导入式教学，采用多种方式提高课堂效率，培养学生学科素养。在课前是最重要的，认真备课，详细了解学情，设计好教学环节，积极调动学生主观能动性，让学生参与进来。提出了四导四动教学模式，抓住开课五分钟，让学习生活化，从身边的事说起，激发学习兴趣，对地理觉得有意思；营造宽松环境，给学生出错的机会，让学生开动脑筋学起来，品味成功的味道；设计有价值的问题，有真材实料的问题，让学生跳一跳能够得着，够着了有收获；在课堂上老师与学生有情感的交流，学生得到了尊重和鼓励。

（张建   交城中学）

        今天，全老师以某位老师去西藏旅游所见所闻为例，层层递进来挖掘沿途的相关地理知识，这种启发思路我们也可以用到以后的教学过程中。

        作为新教师要不断提高自己的专业素养，尽快从瞎子摸象阶段过渡到庖丁解牛阶段。

       作为信息时代的老师，必然要读懂数字时代的学生，必然要求我们的地理课堂要活起来。全斌老师“四导四动”的地理教学模式非常值得学习，引导学生从生活中学习地理，学习生活化，生活学习化。最有效的学习方式就是互动式的交流学习。教育源于体验，终于体验，在以后的教学中要多注重互动式教学来提高教学质量。

(交城中学 张秀伟)

今天，依旧在认真聆听北京特级教师全斌老师有关《新课程方案新课标新高考解读与学科核心素养提升策略》的讲解，全老师提问式的引入，引导学生从地理学角度来分析近来的实事，并进行一个述评，瞬间吸引了我的眼球。 一、得课程者得天下，课程改革是关键。从落实学生的选择权，教师的管理以及走班教学这些方面详细阐述了改革需要改什么，通过提升自身素养，因材施教，实现教育的重组。二、如何让地理课堂动起来，这一课题让我感触颇深，以后值得借鉴。1、学生活化的地理，激发兴趣。通过生活中的点滴，导入新课。2、设计好课堂活动。营造学生积极主动回答问题的氛围，甚至教学过程中可以给他挖坑，让他出错，出错代表我们可以轻松地教育他了，而且让他心服口服。3、提有价值的真问题。通过学生自主学习、讨论，最后得出结论，哪怕是错误的，我们也要给他出错的机会，至少他认真思考了。4、提升课堂品位，感悟地理学魅力。课堂上我们虽然是师生关系，但更是合作伙伴的关系，要互相包容理解，只有师生关系融洽了，这堂课才彻底成功了。三、通过实践案例来讲解如何操作的问题。尤其是思维导图的构建，使所学内容一目了然。

（梁艳峰 交城中学）

　　今天全斌老师讲到没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，没有活动就没有成长。所以在今后的教学中我要加大对学生的爱，也就是导入情感。兴许是最好的老师，加强对学生兴趣的培养，也是教学的重要部分。如果说教育的过程是以好奇心，挑战性，体验性开始的话，我们就要在教育的过程中，让他们体验到快乐，爱和美。最有效的学习方法就是让学生体验。教育始于体验，终于体验。教育活动是以学生已有的体验，当下的体验或教师为教育活动的展开而设定的体验为开始的。所有体验都属于现在进行时，因此，学习使学生真正体验到现在的价值。学生因学习而真正拥有了自己的现在。所以我要在今后的教学中注重体验教学。

(米艳红 交城中学)

今天是学习的第三天，依然收获满满。我学到的首先是在自己的课堂上要尽量多给学生一些新颖的，感兴趣的东西，例如每天的新闻就是最好的资源，这样才能让学生对地理感兴趣，才能学好地理。另外，教师在教学上要做到“庖丁解牛”，对知识进行系统的认识、重组，做到讲解时相互渗透，游刃有余。通过三个案例的讲解也让我了解到了地理学科核心素养下的教学方法，在这些方法中都是以学生为主，教师则是通过问题设置，引导学生解决问题，进行体验。总之，通过今天的学习，又进一步坚定了我转变教学观念的信念。

（韩宇凤 交城中学）

　　继续昨天的精彩，我们又迎来了全斌教授的一天讲座。面对新课改，全教授从为什么——背景、是什么——内容、怎么办——策略、新观念——实践案例分析这四个方面进行讲授。全教授用风趣幽默的风格把理论的知识讲得形象生动、引人入胜。用切身实例教我们一些课堂小妙招。介绍了地理四导四动教学模式，导趣、导行、导思、导感，让学生想动、能动、真动、情动。不单从形式上吸引人，而且从思想上、内涵上层层深入，教学生地理知识，更会潜移默化地把地理的核心素养渗透到教学中。让学生爱上地理、研究地理、学会地理、理解地理。学会地理的一般学习方法，更是学会学习的一般方法！融会贯通，获得成长！

人人都要成长！

(张金花 交城中学）

全老师昨天从新课程标准新高考解读为什么？是什么？来剖析的，今天全老师从怎么办？新观念-实践案例分享，这两大方面分析
一、怎么办-策略
命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学检测、诊断、调控和评价的基础工作，是教学信息获取的重要途径；科学、有效的命题，对教学的发展方向有着直接的导向作用。试卷命题是教师专业化发展的必然要求，作为一个优秀的教师，不仅能上岀一堂好课，点评一节好课，也要命出一份好试卷
二、新观念-实践案例分享
1、读懂儿童青少年，更新观念，适应变化，快乐育人。用玩、慢、宽、活、钻、新，这六个字概括了学生从幼儿园，小学，初中，高中，大学到研究生教学新观念。
2、四导四动，“导趣”让学生“想动”“导行”让学生“能动”“导思”让学生“真动”，“导感”在体验中“情动”。引导学生从生活中学习地理，从身边学起，从教室里和每个学生相关联的事情学起
3、“目标、问题、导引”教学，一切以实现学习目标为目的， 教育始于体验，终于体验。体验是最重要的财富，学生体验的贫乏，必然导致创造力的低下，创新源于感悟，感悟需要体验，这就是教育规律。
（交城二中 宗岩）

全斌老师今天的讲座非常实用，全老师以具体的案例对教学设计进行剖析。全老师一开始就强调，只有学生活化的地理，才能激发兴趣，导趣让学生想动，导行让学生能动，导思让学生真动，导感在体验中情动。回想自己平常教学工作，枯燥，乏味，缺少互动，忽视学生的兴趣和体验，更忽视了教师的主要作用是什么？教师的主要作用是促成互动，教师是兴趣的激发者，课堂进程的引导者，“矛盾”的制造者，这样课堂才能活起来。对学生而言，只有用过的才能领悟，听了全老师的讲座，像是进行了一次精神的洗礼。在今后的教学中，改变原有被动盲目听、记、背的学习方式，应激发学生思维，充分发挥教师的作用，将课本上看似“死”的知识变为真正有用的知识。

（交城二中 武江涛）

全斌老师介绍的北京教育“六字诀”使我对教育有了新的理解。幼儿园——玩，小学——慢，初中——宽，高中——活，大学——专，研究生——新。不论是作为一名老师还是一个妈妈，关于教育，一直以来确实有些盲目，有些急切，不曾认真的思考过对孩子们来说每一阶段最重要的是什么。“玩、慢、宽、活、新”这六个字来的真是太及时了，它就像是夜空中的那颗启明星，为我照亮了前行的方向。作为一名高中老师，一定要做到教活，让学生学活。对学生而言，体验是最重要的财富。学生体验的贫乏，必然导致创造力的低下。听到的可能忘记，看到的可能记住，只有用过的才能领悟。今后的教学中一定多关注学生的体验感悟。
（交城二中 樊瑞霞）

每天都有不同的感悟，听着全斌老师讲着北京的故事，首都的孩子很幸福，从小就有更高的平台，更多的资源，更好的机会去接触新鲜的事物。我所能做的是营造生动的课堂，让学生对地理燃起兴趣，用知识组装自己的头脑，拓宽眼界。对自己最大的触动是:

一、应把课堂交给学生，让学生说，而不是自己讲。只有讨论、实践、教授给他人的主动学习才可以真正掌握所学内容。从身边的事出发，用地理视角关注新闻时政，用层层递进的问题引导学生进行思考，让其切身感受到地理的实用性。发现生活中的地理问题，如离石黄土、滑坡泥石流的发生原因及治理措施等。

二 从盲人摸象上升到庖丁解牛，构架思维导图，从宏观到微观，做到整体把控教材。重视课程标准，此为教育的“圣经”。除了基层教学实践文化，需加深高层教学理论文化。一直认为教学理论枯燥难懂，此次培训慢慢领悟到了它的价值所在，也深知自己需要做的还有很多。嗯嗯，鼓劲加油干！！！

（交城二中 冯向星）

迎着朝阳的我们。。。