做一种有文化味儿的教育——覃丽兰

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2018年8月16日，武冈市洞庭学校领导邀请了全国著名特级教师覃丽兰覃老师来给我们做专题讲座，讲座主题为《做一种有文化味儿的教育》。

覃老师提到高明的老师需要用文化浸润学生的心灵，而精神文化，就是打造班级的核心灵魂，因此，覃老师就如何打造具有正能量的班集体，与我们分享了许多自己在教学当中的经验。

覃老师以她带过的瑾瑜班为例，她在开学的第一天，提前来到教室，搞好卫生，摆好课桌椅，放上一段优美的音乐，迎接每一个新生的到来，然后课堂上，她通过布置任务，开展游戏活动，推行班级命名，建立共同目标，打造班级图腾，创造班级歌曲，来完成班级精神的建设，增强班集体团结凝聚力建设，从而达到由班级精神的力量转变班集体个人的效果。

对于开班之初的班级精神建设，除了军训，就渗透到每个学生的方方面面，通过对学生提出几个简单的问题，如 “尽量用一件颜色鲜明的物体来描述你心目中的班级”这样的任务，来了解学生对新班级的愿望，让每个学生投入到这种畅想中，表达对自己理想班级的愿望和憧憬，这样不仅让学生主动投入到共同建设班级精神的思考当中来，使得学生对班集体精神建设有了更积极向上的心态，也让班主任对新班级学生有了一定的了解，对接下来的工作展开有了更进一步的依据。

当然，有了美好的愿景，也要有实际的行动。覃老师通过几个活动，来建立团队成员的信任感。

瑾瑜班开班之初便被分为两大阵营，这是一个班集体中最常见不过的形态，而覃老师通过几个开班活动中的游戏活动将学生们凝聚到一起。
她在会上与我们新老师一起展现了这个游戏，这些游戏分别是“松鼠搬家”、“小草摇摆”和“滚雪球”。这三个活动分别给了学生不同的启示。
“松鼠搬家”，这个活动告诉学生一个交友的基本道理——你可以选择同伴，也可以被选择；但是不管怎样，我们都要以开放的心态去面对交友这件事，这样，我们才会结交新朋友，开始新生活。

“小草摇摆”，建立团队安全感和信任度。让学生产生心灵归属感，从而对团队对班级认同。

“滚雪球””，告诉学生心中有他人，让学生互相提醒，互帮互助，互相监督。

而我们新老师通过这些游戏，身体力行地体会到游戏的力量，通过游戏打开心扉，了解同学，结交同学，信任同学，关心同学。从而达到一个凝聚班集体的目的。

推行班级命名的活动，从个人层面来说，班级命名的过程，是唤醒学生的主人翁意识，激发学生参与班级管理热情的过程；而从班级层面，班级命名的过程，也是学生借用共同任务，将个人愿景和班级梦想融合的过程。

有了共同的班级名，就要丰富以此名为中心的班级精神。覃老师以兰泽班为例，谈了谈班级学生是如何共同完成班级精神的丰富。她在学生军训期间，利用晚间时间给学生布置查找文化精神的任务，以兰泽班为例，兰花的精神是班级精神的主基调，通过学生自主查找资料，在白天的兰韵诗香朗诵会上，朗诵关于兰的诗句文言文，学生在这个过程中，兰花的高洁情操就逐渐成为他们精神的一部分，逐渐影响到他们生活学习中的方方面面。

朗诵了兰花精神的诗句，有了语言的浸润，接下来就需要有自己的输出，覃老师通过“班级精神大家谈”的形式，让学生传递对建设理想班级的美好愿望。

从三个学生的发言中，选出合乎班级管理的发言，来集体讨论，共同发言，力在落实班级精神，班级管理。

有了班级名，班级精神，接下来就是要打造班级图腾，内化班级精神。覃老师以骐骐班为例，谈到全班学生一起设计班徽、班旗的过程。学生们通过这种内化班级精神的过程，并在这种共同的精神图腾寻找中，对学生进行了一次深刻而形象的班级精神教育。

打造班级精神的最后一步，创造班级歌曲。覃老师以兰泽班为例，谈及如何动员全班学生参与，通过qq群课后与学生交流，将热爱音乐的学生布置编曲任务，编词的学生先写好词，再请来音乐老师帮助编曲，用钢琴曲演奏。从班级层面来讲，班歌的私人创作、谱曲，到全班演唱、爱唱，是一个个性追求和班级普遍接受认同过程，是单独教育到群体教育的过程，是班主任个人的追求，变成大众化追求，人人都喜欢的思想理念的变化的过程；从个人层面来说，班歌创作是群体文化理念对学生心灵的唤醒。班歌创作也是群体文化对个体个性行为的评价影响，因为文化对人的规范作用，是通过集体的评价、舆论的评价、同伴的评价展示出来。

覃老师分享了兰泽班的一位有轻微自闭症的学生的故事。让我记忆深刻。这个故事中的学生成绩一直是倒数第一，父母交了高昂的扩招费将学生安排在覃老师的兰泽班，家长见到覃老师，对老师提出了一个令人心酸的要求，让孩子开口说话。这是多么让人深思的要求，也是让人多么心痛的要求。但是奇迹的事出现在了兰泽班，通过不断地建立班级团体，一次又一次的活动组织，这个不说话只点头摇头的孩子，闷声不坑在家里埋头刻了一个月的班章，腼腆地走到覃老师的办公室，不吭声却充满渴望的眼神看着班主任。覃老师看出来这个孩子渴望表达的意愿，当孩子将班章展示到覃老师面前，覃老师再也不用一般疑问句和她交流了，而是问道：“这是谁刻的？”孩子渴望地眼神里透漏着表达自己的光芒。覃老师问道：“是你？”孩子点点头。覃老师随即将这枚班章展示在全班面前，每个学生都惊叹：“这是买的吗？这么好看！”覃老师把这位学生请到讲台前，郑重其事地向大家宣布她的名字。曾经因为和她交流得不到回应而放弃的学生，对这个不说话的同学有了新认识：你真是个篆刻高手！书法高手！你真是太厉害了！从那一天以后，这个自闭的孩子开始敞开了心扉和外界交流，重新认识到这个世界的美好。我想，这就是班级精神建设的力量！

除了在开班之初做这样一些班级精神建设的内在建设，布置班级环境应该属于班级精神的外在建设。

覃老师通过每周主题班会与同学们共同探讨，定下班级主题、每周班级计划、每周班级名人金句，每个学生共同参与到这些活动中来，每个学生说一个班级金句，全班投票共同选出班级的金句，每个人都有机会成为班上的“名人”。

将班级计划、班级名人金句等以色彩朴素的图标文字、清晰明了的表格数据、书法对联等方式布置班级的墙壁，形成了一道别具班级文化特色的班级精神体现。都说“让墙壁说话”，如何做到这一点。覃老师也给出了自己的亲身经历，两位领导的对话充分地体现的“让墙壁说话”的作用，具有班级特色的班级环境不仅能给学生们带来一个互相监督，互相管理的学习环境，还能给其他人留下学习氛围浓、班集体凝聚力强的好印象，墙壁文化是一股通过学生们的自己亲手创造出来不容小觑的力量。

组建学习小组，是每个班主任都会做的工作，那么如何细化这一工作？覃老师与我们分享了几个方面。

工作职能性质：将学生分成几个小组几个部门，有纪律部门专管纪律，有学习部门专管学习，分工合作有条不紊，可针对各个年级，小学初中高中均适用；

社团兴趣爱好：针对一些平时画大部分时间在其他事情上而不是学习上的学生，通过观察这些学生的兴趣爱好，可将他们分为篮球社团、美食社团、动漫社团等等，通过观察和了解这些学生的兴趣爱好，鼓励他们极大地开发自己的兴趣爱好，从不一样的角度提高该类学生对自己兴趣爱好的追求。如喜欢打篮球的学生，覃老师给他们专门找了篮球教练利用每天的自习课进行训练，并做出要求，每天完成一定量可接受的学习任务，通过一段时间的篮球训练，订立目标，如打败年级里的篮球高手、校队。这样一些任务的实施，这些学生还有一部分进入了学校校队。

这一个故事也让我深有感触。我认为，其实评价一个学生，不能只从成绩这一方面去考察一个学生的能量，我国教育讲的是德智体美劳全面发展，其实进入社会以后我会发现，光有文化知识是远远不够的，以后决定一个学生能够走多远，更多的在于学生内心真正的兴趣爱好，如果一个学生能在他的兴趣爱好里将他的才能和力量发挥透彻，这难道不也是一个积极向上大有作为的学生？

单项学科能力：此项也同样适用于小初高三个年级。将学生单项学科优秀的大力培养，分组进行，通过单科优秀的影响力带动其他科的提高。

另外，覃老师独创的“三人行”学习小组机制，在整个学习阶段都发挥着中坚力量。通过三人组成的学习小组，领头雁、中等生以及潜力生三人或多人组成的学习小组。这种机制，在整个学习过程当中，学生通过自主择位来选择自己的学习队伍，优生带中等生，中等生带末等生，并通过签订承诺书的方式，学生、老是以及家长一人一份，通过全体成员监督守纪互助，家长协助组长工作的方式，来带动末等生的学习积极性。

分好小组了，那么接下来排座位也是大有讲究。座位将小组的成员排至一起，行程几个模块小组，然后通过将优生排到相邻位置来培养尖子生，将不太自觉潜力生放在排除外界干扰因素的两边，然后小组内成员通过这样的方式互相监督，互相管理，从而达到班级学习管理的目的。

最后，我想说的是，这一次学校组织的专家演讲活动让我受益匪浅。当然，对于如何做好一名好教师，我还有很长很长的路要走，我想，覃老师也是从一名普通的新老师开始，从她身上我看到只要我们有一颗关爱学生的心以及一份不断反思自己，虚心求教的态度，一定会成为一名好口碑的人民教师。