丰富语文专业知识 传承语文教育使命——2018年南宫市教育管理干部中小学教师研修班系列报道（五）

美友23921010

2018年8月14-15日，来自全市各中学的108名语文教师参加了暑期中学语文专项培训。培训分两场进行，14日由中国现代文学硕士，北京教育学院陈琳教授作了《基于学生思维发展的文体暨互文性阅读实践---以初中散文、小说等文体阅读教学为例》的主题报告；15日由南宫市第二中学苗西宁老师作了《丰富语文专业知识、传承语文教育使命》的主题报告。

陈琳教授的主题报告--基于学生思维发展的文体暨互文性阅读实践

14日，陈琳教授讲座深入浅出、旁征博引，即有先进的教育教学理念同时也列举了许多的精彩课例，讲授的每一篇，胸装全集，对不同篇目以及内在的联系做到整体把握，讲课时信手拈来，浑然天成，给大家留下了深刻的印象。

陈琳教授在演讲中

陈教授关注到制约阅读教学有效性的因素在于教师的文体意识和文本解读能力不高，整体把握教材能力欠缺，对学生思维发展关注不够。针对此问题致力于树立师生的文体意识，提高语文教师的文本解读能力，从学生思维发展的角度出发，倡导并践行互文性教学的理念，从不同角度建构互文性的教学模式，顿觉耳目一新。陈教授还对散文，特别的鲁迅的一系列作品进行了精辟的解读。让大家感受到中学语文教学深层次的内涵，使我们的课堂教学定位会更加准确，更有针对性。

参训教师们在认真聆听讲座

陈琳教授的讲座，让大家看到了为人师者的激情，感受到理论研究对教学思维提升的重要。她说“互文性”是指话语或文本与其他话语或文本之间的关系。每一个文本都是其它文本的镜子，每一个文本都是对其它文本的吸收与转化，它们相互参照，彼此牵连。讲《藤野先生》可以联系鲁迅先生写的另一篇文章《社戏》，这样能更好的帮助学生鉴赏杂文，熟悉杂文的时代背景等。她的讲座，让参训老师明白，作为教师的要学会穿针引线，帮助学生建立多文本的联系，让学生实现思维的发展与提升。

参训老师在认真做笔记

陈琳教授的互文性阅读实践也是在强调教师对文本的解读能力。身为语文教师，怎样才能提高自己对文本的解读能力呢？唯一的途径就是阅读。读书是提升教师生命境界的最重要的途径。一个不爱读书的民族是没有希望的民族。学校应该是书籍的王国，教师尤其是语文教师应该做精神上的贵族。名师都是读出来的。教师阅读的高度决定阅读的深度。认真研究名家的课堂实录，提高自我解读文本的能力。作为一名中学语文教师，只有博览群书，才能有自己独到的见解，才能带领学生深入文本，让学生真正的学有所得。

学员的书写笔记展示

15日，由南宫市第二中学苗西宁老师分别从“夯实基础，提高语文素养”和“强化实践，做个幸福的语文人”两个方面对老师们进行了培训。苗老师对初中语文各体裁的知识点进行了精心的梳理，真正挖掘出了教材内关键知识点及其内涵。她条理清晰，结合真实案例，讲解真挚生动，她强调:1.语文是其他学科的基础；2.丰富的专业知识是快乐课堂的基础；3.生活处处皆语文；4.得语文者得天下，得语文者传佳话。

苗西宁------强化实践，做一个幸福的语文人

苗西宁老师在演讲中

苗老师还指出了当前初中语文阅读教学的现状，传统的灌输式教学过程当中，学生缺乏学习的积极性，束缚住了学生的创造性思维。她提出进行阅读课有效教学方法和写作技巧的指导。1.注重学生阅读时的情感体验；2.注重培养学生正确的朗读能力；3.联系生活经验以及知识积累进行阅读教学。让学生们在主动和积极的思维当中去加深理解并亲身体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。让学生们获得思想的启迪，享受审美所带来的乐趣。阅读教学要改变原有的被动接受的学习方式，夯实各种体裁的知识点，强化阅读教学实践和写作表达实践，逐步建立起合作、探究、自主的学习方式。

参训教师们在观看课件

讲座课件内容之一

苗老师还强调语文教师要树立大语文观。课内是基础，功夫在课外，生活中处处有语文。身为语文教师要引导学生关注生活，走进生活学语文。我们可以引导学生在电影里面学语文、在流行歌曲里学语文、在学校活动中学语文、在班会家长会中学语文、在名著里学语文等。老师要善于利用一切有效资源，开展多种语文活动：比如坚持写日记、学写影评、开读书报告会、推荐喜欢的名言、说说我最喜欢的人等。在形式多样的活动中，提高学生的核心语文素养。

苗老师与参训学员在一起研讨

参训学员在认真做笔记

星星之火，可以燎原。哪怕只是小小的萤火虫，也要努力发光，照亮学生的语文学习之路。为了这个梦想，大家要不忘初心，砥砺前行，在语文教学之路上勇于攀登。