强内功 广汲取 铸师魂 阅他山 一一左云县中小学班主任参加市2018班主任培训班记忆

刘金明

家长

学习

学生

班主任

教师

教育

孩子

共同

转向

学校

2018年第四期大同市中小学校骨干班主任培训现场。

“班主任是班级的组织者,是学校、家庭、社会的沟通者,更是学生美丽心灵、健康人格的塑造者。”8月7上午,2018年第四期大同市中小学校骨干班主任培训开班仪式在吉林省长春市举行,省教科院薛继红主任、大同市教育局政教科长张武清及我市200多名中小学校骨干班主任参加。

庄严的誓词，荡涤着教育人的心灵，激发起云中同仁无尽的育人豪情一一

我庄严宣誓:我是光荣的人民教师！

忠诚党的教育事业，履行教师神圣使命！

依法执教为人师表，追求真理崇尚科学！

尊重生命以爱育爱，勤勉自律弘毅创新！

学为人师行为示范，博文笃行自强不息！

甘为人梯乐于奉献，薪火相传继往开来！

为党和人民的教育事业，为中华民族伟大复兴而努力奋斗！

实现教师专业化发展是当前的紧迫问题，东北师大教肓学部副教授，邓涛博士给我们作了班主任专业发展专题讲座，指出了当前我国中小学生班主任专业发展的常见问题和应对策略。8月7日，邓教授的讲座，让我们获益匪浅。他让我们深深懂得:

一、热爱班主任工作是做好班主任的前提。热爱班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基础。
二、热爱学生是做好班主任工作的核心。爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生。
三、加强师德修养，做学生为人的楷模。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的重要性之一，就是榜样作用。
四、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是老师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
五、班主任要具备多种能力。如观察、分析、判断能力，组织协调能力、谈心和谈话能力，口头和书面表达能力、交往能力、总结工作的能力、处理应急事情等。

六、班主任要学习心理学。中小学生心理健康教育是当前教育领域存在的突出而紧迫的问题。

教育是一片浩渺的海，博大、澎湃，而又精深。班级管理不仅是技术、技巧，更是一项综合艺术。班主任工作无所谓惊天动地，面对的都是一件件平凡小事。教师是绿叶,有了爱,才能一生与花相伴；教师是春风，有了爱，小草才能绿遍原野；教师是雨露，有了爱，生命之树才会常青……作为班主任，要让你的学生深深地感到和你在一起的时候是他一生中最难忘、最快乐、最充实，也是收获最大的一段时光，并对你产生情感上的依恋、人格上的崇拜，道德上的折服。一句话，因为有了你而幸福。
热爱工作，热爱孩子，律己修身，终身学习，做好工作的一点一滴，才能春风化雨，润物无声，催开百花竞芬芳。这是我们的学习的心得，更是广大教师未来的指针。

有人说，教师像燃烧的蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己。通过这次学习，却让我们有了别样的理解：教师在照亮了一批批学生成长的道路，也点亮了自己的人生之路。东北师大附中的王玉娟老师用自己十几年的班主任生涯，为我们诠释了师爱的最高境界----公爱。

王玉娟老师以《新课程理念下的班主任工作一一做一个有心的班主任》为题，以教育叙事的形式，为我们指导了新课程理念下的班主任工作，王老师用一颗无欲无求的爱心呵护学生心灵的成长，用自己的智慧编织一次又一次精彩的班级活动，在活动中培养学生的感恩心、自尊心、自信心、责任心、坚强的心；她用一颗善良睿智的柔心，关注孩子们身体的健康，培养孩子们形成终身的学习能力，勤勤恳恳地耕耘着每一块心田不至荒芜；她用一颗宽容博大的诚心,期待着每一个孩子都成为奇迹，以细致的教育和精致的爱静待每一朵花的盛开，以发自内心的赏识期待每个孩子都成为具有特色的好孩子；她用一颗善于积累的平常心在博文中记录着每一届学生的成长足迹，从教育到教学，再到班级管理，点点滴滴、方方面面，近千篇博文不但让自己“岁月有痕”，也给她的学生们留下了“有痕岁月”。

王玉娟老师讲座虽然是在讲班主任工作，但我想，把王老师的讲座理解为学校德育也是可以的。实际上，王老师讲的培养学生感恩心、自尊心、自信心、责任心、坚强的心等都是德育工作的范畴。王老师的讲座，也让我们明确了一个教师在班级活动中的角色定位：不是保姆，是亲人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老师，是人生路上的导师。

8月10日上午，东北师大政法学院客座教授，东师大附属中学的首席教师郝淑霞郝教授跟大家一起分享了“做一个反思的班主任”的经验交流。郝教授结合自己多年来的班主任工作经验，分别从班主任应如何反思，在教学中应不断反思等多方面多纬度地和风细雨般地娓娓道来，她指出：“智慧的教师应该善于反思。如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。”讲话中不仅有严密的教育理念，还运用了一个个鲜活生动的事例。她的精彩发言赢得了在座学员们的热烈掌声。

身为老师,特别是班主任,很多时候都要和家长谈话,共同商讨如何使孩子成长得更好。与家长沟通好了,家长可以理解、支持老师的工作,可以取得家校协同教育的良好效果;反之,因为教师不善于和家长沟通,产生不必要的麻烦,费力不讨好。那么,怎样才能更好地与家长沟通,达到自己的教育目的呢?

长春市骨干教师张𤅀给出了可操作的方法和策略解读:

一、以礼待人

1.外塑形象,给家长留下良好的第一印象,让他们从情感上能很快地接受你。家长会是班主任面见全体家长的主要活动。
2.待人有礼热情,又要把握一定分寸。你的有礼,热情,会使家长认为你是一个很有修养的班主任,为彼此间的交流奠定良好的情感基础。
二、以情动人
1.理解家长,让家长感觉到你对他的孩子很重视。对所有的父母来说,孩子就是他们的希望,尤其是现在的独生子女家庭,家长都希望教师以自己的孩子为中心。
2.尊重家长,营造和谐沟通氛围。古语云:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”教师在与家长进行沟通交流时,不管是什么原因,或是有什么烦恼,都应该尊重家长,要让家长感受到教师的热心和真心,营造和谐的沟通氛围,彼此进行心灵的交流,共同启迪。

3.教师要理解和信任家长,做到以心换心。个别学生难以管理,不仅教师有时无可奈何,也要体会到家长的束手无策,切不可见到家长就“倒苦水”或数落家长的不是,把一切责任都推给家长,让家长感到难堪或心生反感常言说:“敬人者,人恒敬之”。

三、以理服人
家长们都有“望子成龙,望女成凤”的思想。而面对自己孩子存在的各种问题时,往往束手无策,他们迫切希望从老师那里寻找到解决问题的“灵丹妙药”。如果我们能够及时地提供一些合理化建议,将会增加家长对你的感激和信任,从而树立自己的威信,而在给家长提建议时,要有针对性,不能模糊不清,泛泛而谈。没有把握的不要说,记不准确的不能说,要实事求是,不能言过其实,故作高深。
四、与家长沟通的策略
学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平、素质和修养都不同,因此,我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。
第一，对于素质比较高的家长,我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映,并主动地请他提出教育孩子的措施,认真倾听他的意见和适时提出自己的看法,共同做好学生的教育工作。

第二，对于那些比较溺爱孩子的家长,我就首先肯定其孩子的长处,给予真挚的赞赏和肯定,然后再用婉转的方法指出其不足之处,诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。
第三，对于那些对孩子放任不管,把责任推给学校和老师的家长,我就多报忧,少报喜,从而吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来,开始主动关心孩子,主动与子女沟通,与学校沟通,为学生创造一个良好的家庭环境。
第四，对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长,我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长,让家长看到孩子的长处和进步,对孩子的缺点适时地每次说一点,语气委婉,并提出改正孩子缺点的措施,重新燃起家长对孩子的希望,使家长对孩子充满信心,只有这样,家长才会主动地与我交流孩子的情况,配合我共同教育好孩子。
第五，对于个别不太讲理的家长,或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气,先让家长说完,发完脾气和牢骚,并对家长的这种心情表示理解,然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错,以理服人并体现出自己的宽容大度,赢得家长的好感,从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。
特别是第五类家长,千万不要硬碰硬,有的时候解了一时之气,可到头来吃亏的不光是家长,其实还有老师。
无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通,最为关键的是要以诚待人,以心换心,同时努力提高自己的道德修养和理论水平,这样才可以架起同家长之间沟通心灵的桥梁。

这真是，娓娓道来尽至理，千教万肓终无悔。以心换心情无尽，绝知教趣要躬行。

陈晶，吉林省科研骨干教师、长春市骨干教师,长春市优秀班主任。

8月11日，她给培训学员们带来了《构建多元共同体 建设高效新课堂》专题报告。
学校中的学习共同体是指由学习者和助学者(教师、专家、辅导者和家长)构成的,以共同完成一定的学习任务为载体的共同体。他们有共同目标——促进成员全面成长,经常在一定的支撑环境中共同学习,分享各种教育资源。强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导,通过相互对话、交流,进行人际沟通,分享彼此情感、体验和观念,分享各种学习资源,在共同活动中形成相互影响,相互促进的人际关系,形成具有强烈的认同感和归属感的学习集体。学习共同体与传统教学班的教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用。
20世纪80年代,随着新一轮教育改革的进程,就各门学科内部的教理研究和教学方法论的探索实践已取得了一定的成果和教师的普遍认可。但其基于以“传统的客观主义知识观”和以“个人为中心”的学习方式所呈现出的教育实践在快速地走了一段路以后似乎呈现一种停滞不前的发展态势,其表现在于，教师在接受“新课程标准”理念时教与学过程中产生出自身以及学校无法解决的困惑和混乱。从封闭的学科内部或求教于专家学者在庞大的教育战线显得捉襟见肘,日益显现为教师专业成长的瓶颈。如何帮助教师更好地应对教育改革和社会发展的要求,最终提升学生的学习结果,成为教育改革深化的趋势。
一、构建学习共同体的实践背景
1.教育转向学习,终身教育转向终身学习。
2.学校教育从以教师教学为主转向以学生学习为主,从“学会”为主转向“会学”为主,从
学生被动学习转向主动学习,从师讲生听转向师生互动学习,从单纯学知转向学会信息选择、收集、分析、加工、整理、应用、创造。
3.学生集体授课学习转向学生个体即时学习(包括网络学习),转向在参与和期望过程中
相互学习,互相帮助,共同进步。
4.从个体学习需要转向团体、组织、机构乃至社会学习需要。
二、构建学习共同体的理论背景
1.学习的意义
(1)学习是与认识对象对话(认知性实践);
(2)学习是与他人对话(社会性实践);
(3)学习是与自己对话(存在性实践)。
2.社会建构主义的主张
人是在社会文化情境中接受影响,通过直接与他人的交互作用来建构自己的知识,强调他人的存在及与他人的交流在个体学习过程中的作用。
三、构建学习共同体的主要指标
1.有方向正确而又具有参照性的共同目标
成员增强目标意识。共同目标既切合社会要求,又切合本课时和本班学生实际,且具体明确,
用以激发学生的学习动因,引导教学全过程。
2.有开放而又有序的组织机构
建立和完善相应的组织机构,使其主动适应环境变化的要求。其中小组建构有利于共同活动的开展及目标的达成,成为班级教学管理的中介转换机构。
3.有既严肃又宽松的并为师生遵循的共同行为规范
共同行为规范明确、可操作、可观察、可评价,内化为师生的心理需要,师生执行的主体性水平较高。
4.有促进共同体发展和个体发展的共同学习活动
师生一起确认共同学习活动的目标、内容和方法,有利于提高人际交往和合作的频率,主导内容积极化,提高群体思维的广度和深度,从而提高活动的质量。共同活动体现教师指导有方(在一堂课的准备、实施和反馈的各个阶段都能启发学生有效活动)、目的一致性、自我组织性、动作协调性和生成期望的人际关系等特征。
5.有团结和谐的人际关系
其综合评价指标为团结性和凝聚度。具体反映在共同目标、规范及价值标准对成员具有参照性;成员对共同活动的价值认识一致;成员在群体中能从社会化和个性化两方面作出正确的自觉行动;成员固守在共同体内,有强烈的归属感,个人与集体关系、师生关系、生生关系、非正式群体与正式群体的关系表现为责任依从关系与情谊性关系的和谐统一。
四、构建学习共同体的途径
1.积极转变教育观念
(1)从用功学习转向认知学习
用功学习转向认知学习有三个层次:由传统的“座学”(死记硬背教科书内容)转向以活动(实践)为媒体的认知学习;由传统的“个人主义用功学习”转向与他人对话交流的“共同学习”;由背诵、积累式的“用功学习”转向发表与共享的认知学习。即在教室内实现教学过程的活动性、共享性和反思性的认知学习过程。
(2)从个体认知转向共同认知
从个体学习转向共同学习,从个体认知转向共同认知,“共同学习”是从“建立倾听关系”出发,通过组织对话性交流而实现的。
2.确定促进师生共同进学的发展指标
(1)学生的发展指标内容:构建学习共同体要关注学生提高学习效率,促进他们“三维目标”的达成度,同时增强他们的群体意识和社会适应能力,特别是自学能力和交往、协作、竞争等具有极强再生功能的能力。
(2)教师的发展指标内容:构建学习共同体要关注使教师的教育观念和专业态度朝着合乎时代要求的方向转变,提高专业知识水平和能力水平。
3.建设学习支撑环境
建设学习共同体的学习支撑环境——形成经常进行相互对话、沟通、交流的学习机制。在此过程中,学习者与学习者、学习者与助学者、助学者与助学者之间通过对话、交流和沟通形式来学习,通过赞扬或批评来强化学习动机,通过相互支持和帮助来认识与解决问题,实现共同进步。

郑天明，来自教育世家，汽车开发区实验学校教师，优秀教师，化学学科中考命题人才库成员，吉林教育电视台化学与生活实验员。

为了进一步构建班级文化，挖掘积极向上的向学精神，培育班级灵魂，营造健康向上、富有“战狼”精魂的班级文化氛。

郑老师从“战狼”一词让学生发散思维，思考并朗读与狼有关的词语，理解与狼有关的成语。与此同时，从深入探究狼的特性，延伸到学生作为“战狼班”的一员应该具备的人格与品质。最后把“狼的文化”的主题拓展到生活实际中，让学生思考自己的学习目标及学习方向，激励学生发扬“战狼”精神，像战狼一样，有责任心、有使命感，做一个有担当、有毅力、团结互助、积极进取的学生。

郑老师的管理理念和育人观点是培养学生性格的最终目标，情绪稳定，外向型特点，适应社会能力强，遇事沉着冷静，善交际，有组织能力。

狼班的学生要欣赏学生，尊重学生，成为强者，自强不息，这才是狼班的班魂。

郑老师细致地分享了班级的狼性管理和双重小组合作方式，最令人感动的是，家长团队的建设，一周一家做饭，和孩子们一起参加野外活动，为老师的上课保驾护航，借力合力，才能共赢！
作为一名由文科转向理科的老师，郑老师用自己不断挑战自我的品质见证着“教育无他，唯用心尔。”

东北师范大学附属小学坐落在吉林省长春市风景秀丽的南湖之畔，是一所具有实验性和示范性的全日制小学，创办于1948年。目前学校包括四个校区，两所幼儿园，总占地面积近17万平方米，教职工843人，学生9300多人。教师队伍中教授1人，博士（含在读）12人，硕士（含在读）258人；特级教师7人，国家、省、市级学科带头人和骨干教师214人；国家、省、市级科研名校长、科研型教师27人。在六十多年的发展过程中，几代附小人风雨兼程、同心戮力，全面贯彻党的教育方针，以改革创新为动力，逐渐形成了“坚持实验，探索规律，科学施教，全面育人”的办学特色，被誉为中国基础教育的一颗明珠，吉林省基础教育的一面旗帜！

进入新世纪后，学校坚持科学发展观，以科研为先导，全面实施素质教育，深入地进行了开放式教育系列改革。“十五”期间，学校以现代教育思想的文化培育、物理环境改造为重点，更新了办学思想，改善了办学条件，创新了系列组织管理制度。“十一五”期间，学校以课程改革为中心，开发校本课程，重建课程结构，完善课程内容，形成了特色鲜明、适应学生需求的学科课程内容体系；伴随着课程改革的进程，学校还在全国率先实施了“弹性时间制度改革”，为我省、我国基础教育时间制度改革提供了新范式。进入“十二五”，学校以教学改革为中心统整学校发展，全学科联动、全员参与教学改革的研究与实践。各学科以中外课程比较研究与行动研究为主要方法，不断创生教学单元内容，并着力进行教学组织形式的探索，课堂教学呈现了崭新的面貌，实现了从“共性”走向“个性”，从“整体划一”走向“关注差异”，从“教师传授”走向“多元对话”。

如果你能想象到它，你就能做到；如果你拥有梦想，你就实现它。

“教育要保护天性、尊重个性、培养社会性，这体现了我国古代教育哲学思想与现代儿童发展的契合，是基于东北师大附小办学传统与改革历程生发出的教育理念，更是一所小学汲取本土教育智慧，解决当前基础教育问题的一种尝试。

长春汽开区东风学校为全面培养学生的综合素养，拓宽学生的兴趣爱好，提升学生的特长技能，新东风秉承厚德博学理念继承发展了博学课堂！

在校领导的重新酝酿和科学规划下，博学课堂重新开课了。博学课堂是对第一课堂的外延和拓展，教学内容源于教材又不局限于教材，形式生动活泼，学习空间范围更加广大，延伸了学生的认知范围，丰富了校园内的学习生活，使学校的教育多彩化，人性化。学生根据自己的兴趣、爱好，综合自身素质的实际情况，选择合适的课堂，通过课程化的博学课堂逐步提升学生的综合素养！
文学写作，给爱好写作的同学们提供了一个赏析美文，学习交流写作的平台!

趣味数学，把枯燥的数学变得趣味横生，一道看似难题，在另一个思路下变得简单易解。

励志课，生动的案例让学生感触颇深，对学生的思想触动较大
篮球、乒乓球、排球、舞蹈、书画课，让学生的兴趣朝向特长技能转化。

博学课堂就是要让我们的学校课堂丰富起来，多彩起来，让学生的知识多元化，立体化，要为学生综合素质、核心素养的提高加油助力！

"博学课堂"的十种新要求

本次培训内容丰富，既有专题讲座，又有经验交流；既有班主任业务指导，又有创意展示。此次培训时间虽然短暂，但是所有参训教师却收获满满，感慨无限。智慧在交流和展示中不断迸发，让每个人对班主任这项工作都有了更加深刻的认识和思考。相信在新的学年里，我们的班主任工作一定会更加规范，更有创新，更能深入学生的心田。