在学习中收获，在感悟中提升——幼儿园园长、骨干教师研修学习心得体会

溪流

幼儿

游戏

活动

户外

学习

园长

幼儿园

培训

教师

领导

杨村中心幼儿园 张艳

　　快乐的暑假总让人向往，愉快的学习更让人充实。当快乐暑假遇上培训学习，即给假期画上一个圆满的句号。

2018年7月30日至8月3日，受示范区和杨陵区两级教育局的安排，我有幸赴东北师范大学园长培训中心参加培训学习。本着提高自身专业素养，更好把握学前教育发展趋势，了解幼儿园发展规划以及儿童学习与发展的学习初衷。我随培训团一行踏上了美丽富饶的黑土地——东北师范大学国家教育部幼儿园园长培训中心，参加陕西杨凌示范区幼儿园园长、骨干教师高级研修班的学习，时间虽短，却收获颇丰，带着期盼去，载着硕果归，不虚此行，不枉初衷。

　　在此期间，我聆听了由培训中心给我们安排的关于幼教事业的各类讲座，参观了两所知名幼儿园，听取了各幼儿园园长的管理经验介绍，参加了集体研讨。此次培训活动为我今后的工作指明了方向，奠定了信心。

　东北师范大学坐落在“北国春城”长春，校园里馥郁浓密苍翠的树木，热情豪爽幽默的专家老师，都再一次助长了我学习的热情和激情，同时给我留下美好而难忘的印象，真可谓一次东师行，一生东师情。

　　开班仪式上园长中心主任热情洋溢的致辞，让我们感受到了东北人的好客和回家的感觉，杨凌示范区教育局张少文局长提出培训要求和希望，更是让我觉得应更加珍惜这次培训机会。

　　此次研修在培训中心的精心安排下，五天八节讲座 一天下园观摩，讲座内容涉及面广，实用性强，担任授课的教师，各个才华横溢，学识渊博，经验丰富，语言风趣，魅力无穷，真是大咖云集，这也是我参加众多培训中水平和规格最高的一次，也是最实用而又接地气的一次培训。

　　一、培训内容全方位，专家团队高水平

第一节讲座是缴润凯《园长领导艺术的提升策略》，他的讲座说是是园长的领导艺术，其实我领略到的是广义上的领导艺术。从对领导的概述到人际领导艺术提升的策略，再到决策领导艺术提升策略。我了解到优秀领导的特质：进取心、领导愿望、诚实与正直、自信、智慧和相关知识，心里不自觉地将自己与这些特质对比，感觉还是比较接近。我还知道了针对不同的下属，该如何做有效的领导：工作失职者——用指挥的方式；工作尽力者——用教练的方式；工作讨价还价者——用激发的方式；工作尽职者——用授权的方式。这又让我不想到现实生活中我那些可爱的同事们，在心里悄然将缴主任说的这几种类型的人与她们挂钩，然后细想日常工作中我的领导方式，也是比较靠谱的，不禁心里又多了几分喜悦。关于园长胜任特质与自我的对照：关系建立、培养他人、信息获取、资源管理，党讲到人际领导艺术提升策略：气质理论、需要理论、首因效应、近因效应、利益原则、互惠原则、曝光效应、角色理论、期望理论、公平理论等，我觉得还需要以后在工作种再实践和深入研究。

　 张宪冰教授《幼儿园户外游戏的发展趋势与实施》从户外游戏的发展趋势、户外游戏的环境创设、户外游戏的开展三个方面进行解读。
户外游戏活动对幼儿身心发展的价值，主要表现在两个方面：一是户外游戏活动适宜于幼儿身心发展的特点与需要；二是户外游戏活动能够促进幼儿身心各方面的发展。
首先，户外游戏活动的开放性，允许幼儿特有的感性色彩充分流露与释放。相比室内游戏活动而言，户外游戏活动对幼儿的限制性要小得多，游戏的心理氛围更加宽松，允许其用自己独特的方式与游戏材料互动，幼儿的感性色彩能得到充分的流露与释放。 其次，户外游戏活动丰富多样，新异刺激多，能够满足幼儿好动的需求。户外活动中的运动类活动最能充分满足幼儿好动的天性，运动类活动允许幼儿快乐奔跑、欢呼雀跃、酣畅淋漓，幼儿好动的天性能够得到充分的满足与释放。
张宪冰教授强调，幼儿在园的一日生活中，除去满足他们基本生存需要的活动之外，自然发生的频率和持续时间最长的活动就是游戏，从户外游戏占据一日活动的时间比例来看，我们更加应该重视户外游戏，让孩子得到全面的发展。随后重点分析了游戏中自主性与高水平之间的关系，同时提出教师更好支持幼儿游戏的方法策略。生动又专业的演讲风格，丰富而详实的活动案例，赢得与会人员连连称赞。

　 王萍教授的《幼儿园区域活动设计与实施》从区域活动中如何设置与指导、区域活动的具体实施、材料的投放、典型案例进行讲解。
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，与其他活动相比：有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足不同幼儿的发展需要。因此根据幼儿的年龄特点和最近发展区确定主题，甄别、筛选、提炼活动目标，投放适宜的材料，最大限度的挖掘材料的教育价值势在必行。因为活动的材料可直接影响幼儿的活动质量，关系到幼儿的发展速度和方向，所以说要善于根据教育意图制定教育目标，采取适宜的教育策略对幼儿进行有效的指导。近年来，我园为了能够很好的体现这一教育宗旨，打破了传统的空间布置格局，突出了区域活动的地位，想方设法为幼儿创设开放、自由、平等的发展空间，投放幼儿喜欢的材料，满足幼儿的需要。 区域活动涉及的范围广泛，占用的空间大小、内容多少没有任何限制，故而学习区设置可以根据幼儿园的课程需要、教师的能力喜好、本班幼儿的发展水平和年龄特征等条件较为灵活的安排，但无论学习区如何设置都应遵循促进儿童智能、语言、大小肌肉发展、社会性及情绪情感等全面发展的基本原则。

　 王小英教授的《有效教学几个基本问题的思考》里讲到“有效教学就是促进学生形成‘有效学习’即‘有意义的学习’”,学生的学习具有整体性,要在身、心、脑健康和健全的基础上进行,我们的教育更多注重了花果的催生——脑的开发,忽略了根的滋养——身心健康;教师的角色是为学生“打开一扇窗,而不是挖好一口井”,优秀的教师不只是刺激学生的头脑,还触及学生的心灵。教育是引出、是唤醒、是激活。实在是站在人文和人性关怀的角度为教育注入了新的阳光,为学生的终身学习的“学的效益”买下了保险。

　 研修过程中，我认真听课，勤做笔记，及时反思。以学生的身份重归课堂，像一个孩子如饥似渴的吮吸知识的甘露。那些优秀教授、博士及专家导师们不同形式的精彩讲授，兴趣盎然、谈论风生一次次备受感悟，既有观念上的洗礼，也又有理论上的提高；既有知识上的积淀，更有管理技巧的增长。在每天的学习中都有新的思想感受和心灵启迪。

　　二、培训形式多样化，学习热情氛围浓

在分组研讨的过程中，大家各抒己见，讨论激烈。每位学员针对自己在工作中遇到的问题进行交流并讨论解决办法，在彼此提出的困惑和共性中相互碰撞并做出了高度的总结和提升。

　　参观知名园所，聆听经验介绍，结合本园实际，对照查找不足，取他山之石，为我所用。

　　三、结合培训内容 ，联系工作实际，现在园内工作还存在以下现状。

1.幼儿园户外游戏载体开发欠缺 ，游戏时间得不到保障 ，在组织游戏中发挥幼儿主体作用少，户外器材更新慢。

2.由于专业性教师缺乏，新上岗的教师多，教学的有效性和专业性有待进一步提高。
3.区域活动时间不能充分保障，空间的限制使区角创设单一和缺乏。
4.园家共育共识性不强，家长资源利用欠缺。

5.管理艺术欠缺，工作方法简单。

　　四、化激情为动力，化感悟为践行，开启思想智慧，共促幼教发展。

培训结束了，随即又转到了一个新的起点，即付思想于行动中，付理论于实践中的

新起点。从以下几点做起：

1.明方向，抓管理，讲适宜，求时效。

结合本园实际，制定适合本园发展的实施方案，从环境创设到课程实施，从日常管理到长远规划，都要始于脚下，切忌好高骛远。

2.多学习，勤反思，常积累，再实践。

我园新任教师较多，要给教师奠定终身学习的思想，要领导带头学，教师积极学，学理论，学经验、学方法。要在专业实践学习上下功夫，学一学回头反思，在反思中查找短板，在总结中迎头赶上，在积累中不断探索，在实践中不断实践。领导要带领教师磨课，提高教师执教水平；要积极开发游戏载体、充分保障游戏时间、给幼儿创设游戏条件，让游戏点燃孩子快乐的童年，引领教师专业发展。

3.做管理，讲艺术，寻方法，聚人心。

真诚固然可贵，方法更为重要。作为园长，要聚人心，首先要赢人心。工作中要想老师之所想，急老师之所急。更要以身作则，带头引领，要求老师做到的，自己首先得做到。放下身段，走进老师，替老师做好服务，做好服务就可做好管理，即可赢人心、聚人心。

4.抓小事，抓细节，精管理，细耕耘。

虽然事无巨细，但是一件件小事汇集起来就是我们幼儿园的种种大事。平常工作中，我们要从细微处着手，精细管理，强化管理。工作起来要有眼里不容一粒沙子的精神，收获都是建立在勤耕耘的基础之上。

　　百年大计，教育为本，幼教又是教育基础之基础。教育不是纸上谈兵、教育不是大喊口号，教育应该是一步一个脚印，稳稳当当、真抓实干；挽起袖子，不忘初心 ，奔着目标，棘励前行。

此次培训至深感悟：

高规格讲座内容 提高了理论水平

典型的案例分析 强化了专业水准

透彻的专业解读 坚定了工作目标

深刻的学习感悟 开启行动的步伐！

让我们秉承活到老学到老的思想，怀着不忘初心梦想，借着培训感悟的“春风”，开启幼教探索实践的步伐！