一次东师行一生东师情幼儿园园长、骨干教师高级研修班研修心得体会

石涧清泉

杨村中心幼儿园   汤丽君   2018.8.8

一次有缘东师行   一生铸就东师情  

教授讲座太精彩   恨不能有六臂能 

眼观耳听手速写   唯恐丢下半毫分
学习培训机遇好   感谢领导培育情

　　2018年7月30日，我有幸参加了杨凌示范区教育局组织的2018年教育部幼教培训中心的幼儿园园长、骨干教师高级研修班培训。在为期五天的培训中。我紧紧围绕张少文局长对此培训提出的三点要求，1、抓住机遇，认真学习。2、思考讨论，学以致用。3、理清思路，确定以后的工作目标。带着平时工作中的困惑认真聆听专家们的独到见解及他们对幼教事业的高度认知和使命感，他们精彩的讲座让我深深折服！使我感触颇深，并反思了以往的学习视野，深深感到作为一名幼教工作者自己还远远达不到职业专业标准的要求和幼教事业日益发展必然需求。现就培训期间的一些概况汇报如下：

陕西杨凌示范区幼儿园园长、骨干教师高级研修班开班典礼

幼教部培训中心缴润凯主任致辞  

示范区教育局张少文局长致辞

学员代表张莉发言

培训内容站位高   专家引领共交流

　　此次培训站位高，安排了八位专家教授讲座，两座幼儿园现场教研，并组织教研经验分享。讲座分别从园长领导艺术、外国教育家的儿童教育思想、世界学前教育发展趋势、幼儿自主游戏、国际视野下家园合作与亲师协同、园长引领与教师专业发展、幼儿园区域活动的设计与实施、关于有效教学的几个基本问题的思考这几个方面进行。虽然是炎炎夏日，但各位教授的精彩讲座犹如汩汩清泉沁人心脾。讲解，交流时间在不知中不觉溜走，每一节讲座都觉得意犹未尽，让人回味无穷。让我更加感到幼教这个职业是神圣的，肩负历史重任的。但要做好一名幼儿教师确是非常不容易的。当然，八位专家讲座，不能逐一分享，现就对我感触最深的三节讲座结合自己工作实际谈谈感受。

一、《园长艺术的提升策略》
主讲：缴润凯教育部幼儿园院长培训中心主任
缴主任这节讲座从园长培训的思考、领导概述、领导艺术提升策略这三个大的方面诸多要点来阐述《园长艺术的提升策略》。

　　1、教育情怀是教育者对教育所产生的一种心灵状态，达到的是一种心灵境界。没有教育情怀，何谈做一名好教师，更谈不上做一名合格的园长。

　　2、作为园长要坚持问题导向。园长就如同汽车司机，道路相同，车型（园的规模）不同，那就比的是技能了。一个幼儿园能不能发展好，有没有创新，关键就看园长的思路。作为园长要不断提升自我，通过培训等手段，要扩展视野，用于开拓，创出自己的特色。作为园长要具备受辱（来自上级领导或者教师）的心理素质，这些可能是误会，或者来自其他因素。但作为园长必须有一颗平淡之心，相信生命中的一切都是最好的安排，尽人事听天命。一切都会过去，平平淡淡才是真。

　　3、 园长的日常管理，首先，作为园长要做好四个角色，即是政治家，又是教育家，既是领导者、又是是管理者（综合管理）。他们之间相互制约，相互推动才能搞好园长管理水平与工作。其次，会用合适的方法解决与家长之间的问题。不管出现什么问题，抓住“一切都为孩子好”这个大前提，与家长统一思想，不让家长找到找茬的理由。再就是不能怕家长，最终亮出底线，让家长知道再怎么纠缠都无济于事。

4、园长的办学理念。
办学理念、以德为先、幼儿为本、引领发展、能力为重、终身学习。

　　缴主任很形象的把园长的办学理念喻为金木水火土五行相生相克，来阐述园长的办学理念之间的相互作用。
.    金       木         水         火         土
领导力    创造力     应变力    协作力     决策力  土生金金生水水生木木生火火生土

　　5、领导艺术是指领导者在一定的理论、知识、经验和辩证思维的基础上，灵活地运用领导方法进行领导工作的技能、技巧。

　　领导艺术是领导者智慧、学识、胆略、经验、作风、人格、方法、才能的综合反映。领导艺术的特点：随机性、创造性、经验性、多样性、科学性。

　　听了缴主任这节讲座，感受颇深在今后的教学工作中，一定要多方面提升自我综合素质，努力激发更博大的教育情怀，朱自清先生说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。”教育需要爱，爱是教育情怀的魂魄！我想作为一名园长，首先要爱自己的教师和孩子。只有这份爱，才能是园长工作方便有力的动力源泉。

　　幼儿园的的管理是一门艺术，不同性格的教师要采取不同的管理方法，只有这样，幼儿园才会壮大发展。作为一名合格的幼儿园园长，要不断更新教育思想，教育理念。要合理利用手中权力，要知人善用。一所成功的幼儿园要接受国外先进的管理模式，取其精华，同时必须正规化的管理和规范制度。

二、《世界学前教育发展趋势》
主讲：姚 伟东北师范大学教育学部学前教育学院教授
姚教授本节讲座以追求高质量的学前教育、重视幼儿学习品质培养、注重幼儿教师的专业发展三个方面解读了世界主要国家学前教育发展目标的变化、世界学前教育实践的新趋向。

1、注重幼儿学习品质培养:
（1）幼儿学习品质特点：
“好奇心与学习兴趣” “主动性” “坚持与专注” “想象与创造” “反思与解释”。学习品质是与学习有关的倾向、态度、习惯、风格、特质等，是儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心。各个年龄阶段的孩子有着各自的年龄特点。

　　学习品质是影响入学素质的主要因素，只有和谐的师幼关系，亲子关系，真诚的情感交流，才能有助于儿童学习品质的形成。

2、世界主要国家学前教育发展目标的变化
关注普及    关注公平    关注质量
由于关注度的提高，高质量幼儿园是新形势下社会发展的必然产物。高质量的幼儿园包含结构质量、过程质量、最终达到结果质量。结构质量：指物质环境设施要满足儿童需要、这样以来，让幼儿幼儿认识和接受身体的自我和心理的自我，发展幼儿积极的自我形象感。师资条件要达标、(道德责任与承诺、受教育程度、稳定性、教师-儿童的比率)体现更多教师与幼儿之间的交流，对个别儿童的关注，更多发展幼儿语言机会。领导与管理(科学管理体系、组织文化、专业学习共同体)过程质量：儿童教师互动、充分体现幼儿教师专业特点，严格按照幼儿教师专业标准要求，做好一日生活的组织保育，户外游戏的引导，活动的设计与实施。学习环境（多样的、关怀性的学习环境）课程（在生活和游戏中学习和发展）幼儿健康和安全、家长参与。

3、注重幼儿教师专业的发展
首先我们要了解何为专业：专业就是专门的职业。他和职业不同，具有特殊价值和不可替代性，更高层次的需求：社会认可、自我价值的体现。一个合格的教师不一定是具备专业性的教师。特别是幼儿教育专业。

　　姚教授这节讲座从幼教的发展内涵及专业要求上，生动、幽默、趣味的讲述了当前世界学前教育发展目标的变化、世界学前教育实践的新趋向。使我的认识到当前学前教育的形势与发展。国际上对职业专业化的要求标准。要做一名合格的专业幼儿教师，必须具有专门的知识技能，掌握幼儿发展知识，幼儿保育保教知识，以及通识性知识。可是当前我区幼教教现状是，近年来幼儿入学率大幅度提高，但具备幼儿教师专业能力的教师寥寥无几。要使幼儿教育更高更好发展，唯有对教师进行较长的专业训练，有组织的多种培训，教师自主学习、合作学习、在反思中成长（经验＋反思＝成长）、提高反思意识与能力是教师发展的必然之路。同时还必须具有专门的职业道德，保持终身学习才能成为一名专业的幼儿教师。

　　姚伟教授通过图文并茂分析了儿童各个年龄段的心理认知特点，我认为，兴趣是人们做一切事情的动力源泉。没有了兴趣，那就只能说是应付了，而绝对不会投入。为什么孩子一玩游戏就兴奋，因为他们对游戏有兴趣。只要掌握幼儿发展，懂得幼儿发展特点。长反思，坚信我们都成为一名合格的幼儿教育工作者。

三、《关于有效教学的几个基本问题的思考》
主讲：王小英教育部幼儿园院长培训中心副主任、教育部学前教育专家指导委员会委员
王教授从什么是儿童出发，通过四个方面的阐述，走近童心，有效教学；有效教学与有效学习；学习的整体性；教师的三重境界，给我们讲了什么才是真正有效的教学。她的语言那么生动有趣，诙谐幽默，让我明白了真正的有效教学一定是向真、向善、向美的教学。

　　1、拥有一颗童心，才是有效的教学。王教授讲到，在教学中我们要追求有效，甚至高效，反对无效，杜绝反效。那怎样才能做到有效甚至高效呢？首先必须做到爱岗敬业，做好师幼关系、尊重学生。其次要了解儿童。什么是儿童?（无知，需要教训）我们大人就是对儿童进行有效教育的灌输者，管理者。儿童是天生的哲学家，科学家，艺术家。要使儿童的天性，特征有效发展，更好发展。教师的教应从灌输者、管理者转变为支持者、帮助者、指导者、合作者。

　　王教授结合自己亲身经历，谈到了家长对孩子的消极评价，将给孩子一生的心理留下阴影。她从小是一位品学兼优旁人眼中的高材生，但她的妈妈对她总是要求很高，以致妈妈对她最多的评价的就是你什么都不行，潜意识中使得她对自己没有多大的信心。尽管，在别人的眼中的她，是那么优秀。学习了八年日语的她，去日本留学了。得到了当地省政府寄来了留学生演讲比赛的邀请函，她因为对自己没多大的信心，看都没看，就把邀请函给撕了。结果，一位同来的只学了半年日语的同学因为有勇气参加比赛，却获得了优胜奖，拿到了一笔价值不菲的奖金。她是那么沮丧和惊讶，也发奋一定要参加下一届的讲演比赛。直到第三年，她经过精心准备，终于获得了一等奖。

　　这样的一段经历，让她明白了只有走进童心，才是真正的教学，当一位孩子没有自信时，也就什么也没有了。也让在下面聆听讲座的我感慨万千。作为一位老师，作为自己孩子的妈妈，一定要学会多看到孩子的优点，多欣赏孩子的长处，不要让孩子的短处蒙蔽了自己的双眼，无限制去放大孩子的缺点，并伴以语言的嘲讽，那将给孩子的人生带来多少的缺憾啊。王教授传授了一个理念：教育即服务。我表示深深认同。当我们做老师的拥有了一颗为孩子们服务的心，那样，我们才会把自己从一个高高的神坛上降下来，为孩子们服务，那样的教学教育才是真正的有效。

2、 有效教学与有效学习
（1）教师的“教”等于儿童的“学”吗？
人对知识的理解依赖于个人的经验，但学生是被动的接受学习内容的，所以说教师的教不同等于学生的认识。儿童的学习是个积极主动的建构过程。这就是他们有时候的无意识记忆要比大人要他们有意识的记忆记得更加牢固的原因。

　　（2）教学是教师“教”学生“学”。是教师指导、帮助。促进学生学习。“有效学习”就是促进学生形成“有效学习”即“有意义的学习”。因此有效学习就是教师的有效教学行为和学生的有效学习行为的有机结合

　　3、王教授阐述了教师的三重境界。第一境界授人之鱼；第二境界授人之渔；第三境界悟其渔识。教师从给学生水，到教师带领学生找谁，最终使学生形成寻找水资源的见识，创造出新的找水方法。是教师的有效教学行为和学生的有效学习行为的有机结合。

　　优秀的教师不只是刺激学生的头脑，还触及学生的心灵。教育是引出、唤醒和激活。努力让自己的教育教学变得更为有效，努力做一位能让孩子们悟其渔识的老师……王教授的讲座，令我深深地反思，也更为坚定地向前走。

　　短短五天的培训一眨眼就结束了，但各位专家的精彩讲座还在耳边萦绕，大家一起研修探讨的情景还历历在目。专家们鲜活的实例、丰富的经验。渊博的知识讲述给了我强烈的感染和深深的理论引领。这次的长春之行，使我懂得，一名合格的专业教师，再不仅仅是忠实圆满的按照教学大纲完成教学任务，按照上级安排完成各项工作，而是积极主动地、合理的、创造性的丰富和调整适合儿童心理、身体发展的教学内容的教师，是将教学与课程有机联系起来的教师。以先进的理念培养孩子，以高尚的师德影响孩子，以优质的游戏愉悦孩子，以良好的习惯要求孩子，以安全的设施保护孩子，以科学的配餐哺育孩子的教师。社会在发展，科技在进步，职业标准的要求会更高、更远。坚守一切为了孩子，为了孩子的一切这个信念，让我们一起拼搏、努力为我们杨凌的幼教事业贡献自己绵薄之力。