武城县六年级语文毕业考试命题意图及试卷分析

星星

学生

考查

词语

失分

阅读

教学

书写

理解

参考答案

能力

        说明：为了顺利迎接9月15日举行的德州市七年级学生学业水平调研活动，推动城乡教育均衡发展，促进中小学教学衔接，更好的服务于语文教学，发挥部分优秀答题试卷的榜样作用，特对六年级语文试题命题意图与试卷答题情况进行详细分析，供全县六年级师生参考。
 
        一、命题的指导思想
        1.以《语文课程标准》为指导，体现课程改革的基本理念，注重对语文基本知识积累、阅读理解能力、语言文字运用能力的考查。
        2.树立大语文观，既立足于课本，又要适当进行拓展延伸，要和学生的生活实际、社会热点联系起来，考查学语文、用语文的能力。
        3.既注重知识积累，又突出读写能力，还要兼顾人文教育，力求达到工具性和人文性的有机统一。
        4.要面向全体学生，不出偏题、难题、怪题，各部分内容的搭配和梯度要适当，整体难度略大于平时期中、期末检测试题。不超课标、超范围。
        二、命题内容与范围
        1.以人教版六年级语文教材及配套训练为主，兼顾五年级教材涉及的少部分内容。
        2.教材及中华优秀传统文化中需要背诵和默写的内容。
        3.小学古诗词背诵推荐篇目及小学课外阅读推荐书目。
        三、时间及分值
        考试时间为90分钟，总分为110分。其中积累运用占45分，阅读理解占35分，习作表达占30分；课外读写能力考查项目分值占到总分值的70%。
        四、具体分析的流程
        展示优秀答题试卷，每道题呈现试题原题，阐明命题意图，分析失分原因，提出教学建议，并附参考答案。

【优秀答题卷展示】

第一实验小学张翊铎同学的试卷

四女寺镇明德小学解梦遥同学的试卷

武城县六年级语文试题与试卷具体分析

【命题意图】
        一是考查学生对古诗词的背诵积累情况,二是考查学生书写是否正确、规范、美观，三是考查标点符号占格是否规范。《芙蓉楼送辛渐》一诗选自人教版六年级教材下册古诗词背诵单元第三篇。

【失分点分析】
        1.对古诗词记忆不准确，书写中有错字。2.标点符号占格错误。
【教学建议】
        教材中出现的古诗词是必背必默的内容，教学时要让学生在熟练背诵的基础上，准确默写。其次，教学中要注意学生书写习惯和态度的培养，书写正确是最基本的要求，在此基础上要求笔画规范，更高要求则是美观，入体。对于标点符号占格的问题，特别是要求针对易错点，系统讲解说明，强化学生认知。
【参考答案】
        一、共4分，错一字扣半分，标点占格错误扣半分，扣完为止。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

【命题意图】
        主要考查生字书写，基础知识掌握地是否扎实、牢固。考查内容主要是教材中的一类字（生字表二）中的要求会写的生字，也是生活中的常用高频字。
【失分点分析】
        对基础的一类字掌握不扎实，导致书写不正确或者写别字。
【教学建议】
        一般随着年级的升高，此类题的分值也逐渐降低，考查形式也更灵活多样。所以，低年级教学，写字，一定要当堂落实，把老师范写和学生板演结合起来，要特别关注学困生和习惯不好的学生，夯实写字基本功。特别是构字率比较高的300个常用基本字和56个基本部首的教学，一定要扎扎实实，做到笔画美观，笔顺正确。中高年级，老师开展好班级作业展示活动，规范学生书写，一笔一画不错误，提高书写正确率。
【参考答案】
        二、共4分。每字0.5分。抱怨  诞  魁梧  嗽   捐  焦

【命题意图】

         考查多音字和二类字的认读情况，通过选择音节来考查。

【失分点分析】
         学生普遍对多音字掌握的比较好，但对二类字的认读掌握不牢固。
【教学建议】
        统编教材中多音字首次出现，都用蓝色字标识。其它教材中，多音字首次出现时均用[  ]注音，这个要特别注意。老师可在每单元，每学期中和学期末，汇总本阶段的多音字，通过给多音字组词等形式，集中训练，对于易读错的多音字，要有针对性的强化训练。对于二类字的认读也不能忽视，建议中高年级老师要引导学生多读书，把生活中识字和读书识字结合起来，多识少写。还可以通过以下题型考查二类字的掌握情况。
        例1.给加点的字选择正确的读音，并抄写下来。
奔跑（bēn bèn）  魁梧（wú wǔ）  相悖（bó bèi） 纤细（xiān qiān）                                                                 

        例2.用横线标出每组中加点字的正确读音。
    1. 凝（nínɡ）重   气 概（kài）  塑（suò）料   霎(shà)时
    2. 潺潺(chán)     殷（yīng）勤   阻(zhǔ )挠    瘦削（xiāo）
    3. 落（lào）叶    乐（lè）谱     松脂（zhī）   勉强（qiǎnɡ）
        此类题是通过选择读音，考查对二类字（生字表一）中的生字的认读情况。有的学生对要求会认的二类字掌握的不牢固，不能正确识别读音。在抄写读音过程中，有标错声调现象，也有英汉字母书写混淆现象，这都说明基础不牢。
【参考答案】
        三、共3分。每个读音0.5分。quán   jǐn   kàn  yuè  qiè  shǔn

【命题意图】
        主要考查学生积累与书写理解词语的能力。对于词语的考查，题型很多。中高年级主要考查学生对词语（成语）的理解、运用和积累。试想一下，如果学生对重点词语里的字义都不理解，那么他怎么会正确理解这个词语的意思呢？
【失分点分析】
        1.词语（生字）书写错误，基础不扎实，导致失分。2.词语积累量少，提供语境不能灵活运用。特别是对教材中富有表现力的词语，没有重视积累和品味感悟。3.对词语意思的理解不到位，不准确。
【教学建议】
        词语教学是建立在生字教学基础上，每个字在学生初次接触时都必须写正确，才能保证写词语不出错，所以打实写字的基础很重要。
        词和句的训练是贯穿整个小学阶段的重要任务。低年级以识字写字为主，在阅读教学中指导学生理解少量的重点词句；中年级要继续进行词句训练，不仅要让学生理解一些重点的、关键的词、句的意思，还要体会它的表达效果；高年级要学习体会词句的含义、感情色彩和表达效果。要把学到的词语，由只注重积累的“消极词语”变为能活学活用的“积极词语”。这就要求在教学中，加强词语训练，增强对词语的理解和运用能力，丰富语言积累，真正达到学习语言文字的理解和运用这个目的。
        教师可尝试以下方法加强词语教学：1.培养学生圈画词语（新词、成语、富有表现力的词语）运用所学材料中富有表现力的词语做填空练习。2.利用联系上下文等形式理解词语意思。3.提供语境，尝试运用所学词语填空练习。4.给出一个或几个词语，让学生自己创编语境运用所学词语说话造句。
【参考答案】
        四、共4分，每空半分。倦：疲倦    涕：眼泪    亡：丢失    负：背着

【命题意图】
        1.主要考查是否能按笔顺规则用硬笔正确书写。因为笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏。2.考查学生形近字辨别情况。3.考查学生课内外阅读理解情况。4.考查学生联系生活进行逻辑推理的思维能力。
【失分点分析】
        1.重点易错字笔顺掌握不扎实。2.“学”“用”联系不起来，不能“学以致用”。
【教学建议】
        首先，教师要自身具备扎实的书写基本功，字字笔顺正确。其次，课堂上对重点易错字要示范书写，当堂书写，单元过关时有针对性的检测。还可以在教室里张贴易错字笔顺表，随时规范，人人过关。特别是常用300个基本字的笔顺，要夯实。熟知汉字笔顺规则表。
【参考答案】
        五、共4分。每小题1分。1.B  2.C  3.B  4.C

【命题意图】
        通过“趣对”整理，考查学生关于对联的基本常识掌握情况。对联是中国传统文化的瑰宝，它言简意深，是中文语言的独特的艺术形式。对联就是既“对”又“联”，字数相等、词性相当、结构相同、节奏相应和平仄协调都是“对”，“联”就是上下联之间，要内容相关。
【失分点分析】
        从答题看，学生都能把一联中的内容放在一起，只是大部分学生的逻辑顺序颠倒了。因为写成“天作棋盘谁人能下星作子”或者“星作子天作棋盘谁人能下”而不得分，是不是太冤枉，就差一点点哟。
【教学建议】
        夯实基础的同时，要重视思维能力的培养和提高。初步了解关于对联的基本常识，积累部分“趣联”“趣对”。我们平时教学不要死教书、教死书，要授之以渔。比如此题中，再追问一小步，“天作棋盘”“星作子”哪句应该在前，为什么这样？整体观、大局观有了，逻辑顺序就不会混乱了，我们往往就缺少那么一小步追问。从试卷中发现，凡是此题得分的，后面的阅读题也失分少，可见阅读理解与思维表达是相辅相成的。
【参考答案】
        六、共4分，每联2分。
        上联：天作棋盘星作子谁人能下    

        下联：地为宣纸河为墨哪个敢画

【命题意图】
        考查学生对教材中优秀作品、作者的记忆及文章表达方法的领悟能力。
【教学建议】
        教材给我们提供了表达方法上的范例，教师要善于总结。另外，要加强读写的结合，就是针对教材中出现读写训练点，即学即用，随堂练笔。读到关于内容的、形式的、表达的训练点，正是学生学习运用的好材料，可以借鉴内容模仿写，借鉴形式模仿写，借鉴中心模仿写。
【参考答案】
        七、共4分，每连对一条0.5分。略

【命题意图】
        中高年级主要考查学生对句子的理解、运用和积累。主要是为了考查学生的语言想象力，语言表达力，提高语言文字运用能力和联系生活解决实际问题的能力。
【失分点分析】
        基本无失分现象，只有极少数同学不理解同窗的意思，只写了一句赠言。
【教学建议】
        关于对句子的考查，要加强对口语交际类和仿写类等语言运用的训练。最好的巩固是运用，平时教学中，要强化口语表达的训练，让学生联系生活多表达，这是学会语言运用的基础；课堂练习及作业，要减少机械重复的内容，多布置表达运用类的作业，并且要重视批阅后的讲评工作。
【参考答案】
        八、共6分，每句2分。
1.即使（虽然）女店主脸上带着甜甜的微笑，也（但是）掩饰不住她极度的疲劳。
2.示例：少壮不努力，老大徒伤悲。（答案不唯一）
3. 略

【命题意图】
        考查学生对课内外阅读积累情况，主要考查的是五六年级教材中的经典名家名篇，这是对“日积月累”版块的考查，也是对学生积累古诗、理解古诗情况的考查。第6小题考查学生的课本以外相关读物拓展阅读的理解、感悟、积累能力。
【失分点分析】
        1.书写有错误。2.记忆不准确。3.教材中涉及的课外阅读篇目没有跟进拓展阅读。特别提醒：本题每空半分，每空书写有一字错误，本题不得分。
【教学建议】
        重视课内背诵与积累，要求准确书写。对于古诗词的阅读也不能止于会背就行，中高年级要引导学生借助于注释，浅显地了解大意，阅读时要融入想象和思考，重在体会意境。教师善于通过同桌互查、小组展示、全班展示、评选背诗大王等手段，关注孩子学习的过程，提高孩子积累背诵古诗文的兴趣。在黄金记忆阶段为孩子打下丰厚的文化功底。对经典美文和古诗词篇章更要强化准确记诵与积累，不能似是而非的学习。
【参考答案】
九、共12分，每空0.5分。错一字扣0.5分。
1.共2分。茫茫然跟着旋转  日子从水盆里过去  日子从饭碗里过去  便从凝然的双眼前过去
2. 共1分。 或重于泰山  或轻于鸿毛 
3.共2分。日始出时去人近  而日中时远也  日初出远  而日中时近也
4.共1分。凡卡的信（信的内容）    凡卡的回忆
5.共2分。粉骨碎身全不怕  要留清白在人间   千磨万击还坚劲  任尔东西南北风
6.共2分。林海音（林含英，英子）  英子  （惠安馆　我们看海去　兰姨娘  驴打滚　爸爸的花落了）五个中任写一个即可    冬阳·童年·骆驼队
7.共2分。每小题1分。含月的诗句不唯一，略。

第二部分：阅读理解（35分）
【命题意图】
        主要考查学生对现代文的阅读。小学的现代文阅读主要包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读、非连续性文本阅读等。
         本考题包括三篇课外阅读，一篇散文，一篇说明文，一篇非连续性文本。三篇课外阅读文体不同，考查点各有侧重。主要考查学生七种基本的阅读理解能力：一是阅读有一定速度，每分钟不少于300字；二是概括能力，一是指能整体把握文章情节和中心的能力，二是能用简洁准确的语言概括文章段落的要点；三是体会关键词句含义的能力，包含个性化的见解和感悟；四是体会文章的表达方法，学会迁移运用的能力；五解决实际生活问题的能力。六快速浏览，提取主要信息的能力；七是独立思考能力，能自己提问题自己解决问题。另外，还要强化良好阅读习惯的养成，让学生掌握必要的阅读应试技巧。比如，根据阅读文的内容采用精读、略读、跳读、浏览等方法，用符号标注关键信息，做阅读题时先浏览一下文后题，再通读一遍，重点段落精读思考。应试技巧也是考场上应试的法宝。
【教学建议】
        课外阅读注重对学生理解、表达、概括能力的考查，时间较紧，对中下游学生来说有难度，所以失分也最多，也是最令老师们头疼的题！由试卷发现，失分最最集中的是，学生联系上下文体会词语、理解含义深刻的句子的能力太薄弱，表现为：一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。
        究其原因主要是学生的理解能力和学习能力不够，所学过的知识还不能灵活地迁移运用。其次，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。也反映出教师平时不注重对学生阅读习惯的培养，注重机械地教知识，忽视训练思维能力。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了阅读过程中朗读、感悟、运用等方法的当堂指导及练习，导致学生思维僵化、固化，不能举一反三，触类旁通。
        要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
        六年级教师，要在复习阶段，对小学阶段必备的知识和能力，和学生一起进行系统地梳理和汇总，师生在总结中学习，在迁移中学习，在实践运用中学习，让学生始终站在教室的中央，做学习真正的主人。特别是针对阅读理解部分，对不同体裁文体的特点及考点，也要做系统的梳理，让学生“知其然，知其所以然。”

【命题意图】
        《生命的选择》是一篇散文，散文都有作者的观点。本题主要考查以下几点能力：1.联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思。2.考查学生抓住文中关键词语理解句子的能力。3.考查对文章基本表达方法的理解能力。4.概括能力。5.考查学生对重点语句的理解。6.考查理解文章内容的能力和思维的周密性。

【失分点分析】
1.此题2分，得0分的多。关于词语理解。绝大大多数学生失分，原因是只从字面理解，没有结合上文理解，答不到点子上。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。对文中“坚硬”和“柔软”两个词语的理解，联系上文“忙各自的事情”和“大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。”等句子可知，这里主要指邻里人际关系，那么可以想到的词语有：和睦、和谐、融洽。再写出正确的含义就可以了。
2.此题2分，得1分的居多。大多数能答出“白玉簪花开得雪白，单纯而圣洁。”一句，这只是从外形美上来说。结合全文，不难发现，白玉簪花最美的不仅是外表，而是品性高洁，那么结合“性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”“没有阳光，也别怨天尤人，白玉簪花照样可爱。”这两句话，可以总结出，品性高洁，不怨天尤人等特点。
3.此题3分，得2分的多。表述很明白，考查阅读与写作方面的基本常识。文中过渡句的作用，环境描写及对比描写的作用。提示已很明显，体会“话中话”也是一项能力。
4.此题3分，得2分的多。考查概括能力，三个方面概括不全，或者重复。如：环境美丽；玫瑰花衬托着大楼美丽；白玉簪花衬托着大楼美丽。再如：这栋楼楼前绽放着玫瑰，楼后绽放着白玉簪。仔细读读原句“楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。”每一小分句都是从三个方面来说的，一是空间，一是时间，一是色彩。思维一整合，就可以概括出要点了。
5.此题5分，得3分的多。比起直接让学生理解含义深刻的句子，这样提示应该是略降低了难度的。五个空答案也不唯一，意思对，表述不一致也可得分。注意：后两个空没有唯一答案，只要根据文意对生活有所感悟和思考，见解且合理即可得满分。
6.此题2分，99%得1分。选项有两个，仅答出一个。
反思，试题设置再科学些，如果改一下问卷，这样表述：“对文章内容的理解，正确的选项有（  ）和（    ）。学生就会考虑得更全面了。
【参考答案】
第二部分：阅读理解。（35分）
（一）生命的选择（2+2+3+3+5+2=17分）
1.共2分，每空1分。
坚硬:邻里关系不和谐（不融洽）。柔软:邻里关系和谐（融洽、和睦相处）。
2. 白玉簪花美在哪里。共2分，每个要点1分。
答:（1）花色雪白，单纯而圣洁。（用“外形美”表述也可以）（2）不怨天尤人。（用“高洁”表述也可以）
3.共3分，每空1分。承上启下   环境（景物）  对比
4.共3分，每个方面占1分。表述可不一致，意思对即可。
（1）（空间上）楼前楼后都开满鲜花。（2）（时间上）白天晚上都开花。（3）（色彩上）鲜花很美丽（姹紫嫣红，洁白如雪）。
5.共5分，每空1分。
注意：前三个空答案也不唯一，意思对，表述不一致也可得分。
宽广（宽阔  广阔）    优越（充满阳光）    恶劣（阴凉潮湿）
注意：后两个空没有唯一答案，有自己的见解且合理即可。
参考：示例：意在告诉我们：生活的路是宽广的，不管是生活在优越的环境或恶劣的环境，只要我们选择正确，就能成功。
示例1.只要我们不怨天尤人，努力奋发向上，就能体现自己的生命价值。
示例2.只要我们能正确认识生命的价值，就能开心面对每一天。
示例3.只要我们努力奋发向上，就能开出灿烂的花朵。
6.共2分，一个选项占1分。  A C

【命题意图】
        考查对说明文的掌握情况，能抓住要点，了解文章主要说明方法，能快速提取主要信息的能力。

【失分点分析】
1.第1小题，4分。基本没失分，可见学生能快速提取主要信息。
2.第2小题第2问失分多，因为不知道为什么举例子，有什么好处？回答五花八门，均不确切。如：有的写“说明‘文房四宝’历史悠久。”，还有写“说明‘文房四宝’的重要性。”。这就是“知其然，而不知其所以然。”
3.此题基本是99%的学生回答错误，就是不动脑筋，思维固化的表现。老师可能只讲过前三种选项，就想当然地选择了“总—分—总”这个答案。再仔细读读短文想一想，看似总分总的答案是站不住脚的。那么第四种选项对不对？如果学会用排除法，这个问题就迎刃而解了。这种训练与其说是应试技巧，不如说是思维训练更确切些。
4.此题有半数学生失分。主要是设题不严谨导致学生回答不准确。如果把短文中画“ ”的句子改为“从古至今，很多人珍爱它们，把它们视如珍宝，将它们摆放在书房或家里最显眼的地方。”学生理解起来可能是容易了。
【参考答案】
（二）中国古代“文房四宝 ”（4+2+2+2=10分）
1.共4分，每小题1分。（1）√（2）×（3）√（4）√
2.共2分，每问1分。答：运用了举例子的说明方法；第二问关键词：增加真实性或者具体有说服力，均可。
3.共2分。④
4.共2分。答：把它们视如珍宝，将它们摆放在书房或家里最显眼的地方。

【命题意图】
       本题考查学生直接提取图表的显性信息，并根据信息进行推断总结、概括的能力。引导学生关注时代和生活，体现了语文实用性的特点。礼貌劝说别人，有称呼。用“不要……要……”说话，思维要严密。

【失分点分析】
第2小题2分，95%的学生得1分。知道告诉奶奶不要用开水冲饮，以免破坏营养成分，却不知道告诉奶奶怎样冲调。这类联系生活的题目，需要有平时生活的积累，以及对文字图表的阅读记忆能力。
【参考答案】
（三）仔细阅读下面“枣花蜂蜜”的资料，完成题目。（6+2=8分）
1．根据上面的内容，填写表格 。共6分，每空1分。
① √ 【贮藏方式】说明，要求密封置于阴凉干燥处。
② × 生产日期是2014年9月1日，保质期18个月，到2016年9月1日就24个月了，过期了，不能食用。(说明过期或保质期18个月即可。)
③ × 【温馨提示】说明，蜂蜜结晶系正常现象，不影响食用。
2．共2分，两个关键词各占1分。答：奶奶，请不要用开水冲饮，会破坏营养成分（1分），用温开水冲调才好喝（1分）。

【命题意图】
        侧重考查学生的书面表达能力，同时考查学生的审题、立意、构思、选材以及布局谋篇的能力。
【思路点拨】
        1.审题点拨：
        本考题是半命题作文，文题提示很明白，“与    为友的日子”，友，就是朋友。朋友可以是具体的事物，如动物、植物、人物，可以是音乐、诗词、书籍，还可以是生活中的物品，如自行车、毛笔、手机等，还可以是抽象的事物，如微笑、赏识、挫折等。凡是生活中常伴自己的事物，均可入文。
        从文题中“结合具体事例，表达自己的感受，把印象深刻的部分写具体。”这句话，可推测出，本文引导学生关注生活，通过记叙生活中具体事例，表达有朋友陪伴的日子而体验到的真情实感。既然是“与    为友”的日子，那日子肯定不是一天，事例也不是一件，所以具体事例可以有详略。文题中对人名、字数、学校等信息也做了说明，要注意，避免失分。
        本考题，以描写人间真情（亲情、友情、爱情）为主，以小见大。重点在于作者的选材，作者的识见、思想，语言功底决定了文章的高下。
        现场作文，凡是书写仔细，字体优美，题目新颖者，均会吸引读者。记叙时突出细节描写，能准确恰当地运用生动的、儿童化语言，恰当使用修辞手法，都会使你的作文富有感染力。
        2. 思路点拨：
   （1）与诗词为友的日子，传承经典的摇篮。
   （2）与  书  为友的日子，口味人生的百味。
   （3）与燕子为友的日子，收获人生的启迪。
   （4）与李红为友的日子，感受友情的美好。
   （5）与毛笔为友的日子，体验人生的乐趣。

【优秀作文展示】

这字，看起来好成熟，书写速度肯定也挺快的！

文笔颇有文采，不信，请读读。

记叙了三件事，详略得当，结尾扣题。

【失分点分析】
        1.审题不细致，内容不具体，不能抒发真情实感。2.书写潦草，态度不认真，错别字多。3.题目写错，失3分。
【教学建议】
        阅读教学和习作教学犹如小语教学的“两翼”，两者要密切结合。阅读教学中习得或悟得习作方法，积累语言，培养语感，习作教学中到尝试运用学到悟到的习作方法。
         写作教学要贴近学生实际，培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
        写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
         要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。
         积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。如，奖励当堂指名读，把优秀作文张贴在学校宣传栏，编制班级小报，学校结集出版等。
        重视习作的讲评与修改。教师点评时一定要找出学生习作的亮点，多鼓励多表扬，哪怕是一句话，一个片段，或者一个词语，都要给学生做出标注。特别优秀的作文，要当堂朗读。学生习作，很多情况下是学生在教师的点评指导下学会的，所以面批很关键，这时候老师就可以一对一地进行指导。于永正老师很喜欢让学生当堂读作文，他随机点评，这个点评就是指导，学生一边读一边改，其他学生一边听一边学如何点评和修改，功效很大。
        最后，告诉学生考场作文与平时作文的区别。考场作文很少有打草稿再抄写的，一般只打腹稿，或者列提纲后，即下笔成文，完成后再读一读，修改个别字词句。所以列提纲就很关键，可以围绕中心，简单列出几条提纲，提纲可用关键词语代替，标明详略段落，做到重点突出，详略得当。如果再根据内容加入生动的描写，那就使作文又增色不少。如果在习作时，在语言表达和形式上再略作调整，那习作水平就更上一层楼了。如果在布局谋篇和构思上有独到之处，恰当运用照应手法、设置悬念法、对比反差法、倒叙、插叙、抒情、议论、说明、描写等手法，那作文水平就不一般了。“文喜看山不喜平”，还是很有道理的。所以，平常习作时，就要像考场作文一样练习。功夫在作文前，审题、立意、构思、选材以及布局谋篇的能力，都体现了学生的创造能力，也是语文功底的真实表现。

【评分标准】
        评阅前，先以几篇作文为例，统一标准后再阅。双阅取平均分。没有题目，另扣5分。
        一类文（27—30分）能通过具体真实的事例，表达出自己的真情实感。叙述有条理，语言生动，能正确使用标点，错别字少。书写工整，卷面整洁。450字以上。
         二类文（24—27分）能通过具体事例，表达出自己的真情实感。叙述比较有条理，语言通顺，标点符号比较正确，错别字较少。书写较工整。450字以上。
        三类文（18—24分）能通过一个事例，表达出自己的感情，语句基本通顺。标点符号比较正确，错别字较多。不足450字。
        四类文（18分及以下）有事例表述，但不够切题，语句不够通顺，错别字较多，字迹潦草。不足350字。

        总体而言，今年我县小学语文毕业测试，渗透和体现了《语文课程标准》的理念和思想，紧扣教材又略高于教材，注重基础知识和语文能力的考查，关注语言积累与实际运用之间的联系，关注学生的独特体验，试题考查范围广，题型设计稳中求活，具有一定的自主性，能全面客观地考查学生的基本语文素养。但鉴于多种原因，语文成绩不是很理想。我们会吸取教训，在明年的毕业考试时，在试题命制、试卷评阅环节，力争更科学、客观、真实地反映小学生的学业水平。