<h3> 为了提高学校课程建设，推动学校教学改革，2018年8月8日，带着向专家学习，与同行交流的精神，东区邓庄和半截河中心校部分校长到哈尔滨进行为期一周的全国中小学课程建设与教学改革高级研修班。</h3> <h3> 满满的学习安排，丰富的学习内容，让我们对培训充满期待，张校长提出的学习纪律要求，有效保证了学习的质量。本次学习共有六大篇章：教学转型篇，课程建设篇，人文底蕴篇，学习方法篇，实践创新篇，科学发展篇。</h3> <h3> 首先给我们上课的是金春兰教授：黑龙江教育学院教授、教育教学研究中心主任，黑龙江教育学会副秘书长、学术委员。金教授主持的《初中技术地方课程开发与实施研究》研究课题荣获首届国家级教学成果二等奖。</h3> <h3> 教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入发展,我国的课程政策发生了重大转变,我国基础教育已走向多元化的轨道:实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校,培养多元化人才开辟出一条重要途径,随着新一轮课程改革的推进,我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。</h3><h3> 金教授以《课堂变脸 教师如何变》为题，引领我们在教学中应该努力贯彻新课程的理念,不断进行教育教学上的创新。</h3> <h3> “变”立场：要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。</h3> <h3> 三维目标立体呈现</h3> <h3> 三维目标与核心素养不是割裂的，是递进的、发展的关系。</h3> <h3> “变”方法：先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。</h3><h3> </h3><h3> 新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生间形成一个"学习共同体"，在这个共同体中，教师不再仅仅是“驾驶者”，应该成为“护航者”，与学生一起成长。</h3><h3> 教学设计从“完整性”向“碎片化”转变</h3><h3> 教学实施从“驾驶者”向“护航者”转变</h3><h3> 教学评价从“重鉴别”向“重品鉴”转变</h3><h3> 教学研究从重“教”向重“学”转变</h3> <h3> “变”能力：</h3><h3> 能力特征从“学科型”向“教育型”转变</h3><h3> 能力程度从“失衡”向“均衡”的发展</h3> <h3> 在学校的教学改革中，作为一名新课改革的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路...</h3>