你就是我们心中的范！

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语文第七组——狂风突进组

我们的口号是：

狂风突进

锐意进取

扬帆起航

劈波斩浪

雨中等候大家出发的专列，辛苦了！

风雨挡不住求学问道的脚步！

风雨无阻为大家操心的帅气的肖老师，感觉有点像孙红雷！

罗老师和大家早早地来到教室，在《相逢是首歌》的曼妙歌声中等候我们专家老师到来，我们很期待每天的视听盛宴！

相逢是首歌，同行是你和我，感恩和你相遇！

你的笑容就是五月的花海，永远那么灿烂！

赵希斌博士，最初学的发动机设计专业，后来是普通心理学研究、教育心理学研究，五年前开始语文教学研究！源于他对文学的热爱，十五年的疯狂阅读成就了今日的他！"这是一种怎样的人生阅历！

大咖开讲了！

课间交流互动，大家认真倾听思索反馈！好样的！最美是你凝神思索的模样！

高永洁老师，一线语文名师，温文尔雅，气质非凡，浑身浸润着书香气！

读万卷书，行万里路，阅人无数，名人指路！一路前行，一路悟道！

我们七组的研修心得！

京师问道（八）
扎实推进 读写相随
兴县友兰中学康振利
“一个人的阅读史就是他的精神发育史”（朱永新），新课标指出“阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯”，而要培养阅读能力，就是要放手让学生自己读书，“把世界当作课本”，“在阅读中学会阅读”。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，是《语文课程标准（修订稿）》中对阅读提出的建议。
这些天，专家们的报告中都提到的专题阅读和整本书阅读其实就是超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，将课内与课外相结合，让大量的阅读材料进入学生语文学习过程，以此来滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。
我们要将专题阅读和整本书阅读的教学贯穿于高中三年，采用“师生共读”的形式，老师对整本书也要有透彻的了解，同时把自己对书的喜爱传达给学生，并且在有阅读目标的引导下，激发和培养学生的读书兴趣，使学生自觉阅读。也可以采用读思课、交流课、写作课、拓展课等课型，读书报告会、诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论赛、戏剧表演等活动体验，让学生将自己对作品的感悟外化。
“读与思共，写与读随。”“不动笔墨不读书。”我们还要引导学生在阅读时将富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，随手摘录下来，并随手写下有所感悟之处，进而写出颇有见地的小论文。长期坚持，让学生在阅读的浸润中腹有诗书气自华！

2018年8月8日

慢慢走，等等丢失的灵魂
兴县友兰中学李彩连
我们走得太快，灵魂丢在了路上。
这是一个信息高速云集的时代。这是一个容易浮躁的时代。时代的发展给每个人提供了很多发展的平台，但是快速的发展也带来了诸多弊端。忙就是心亡，我们的灵魂找不到回家的路。没有灵魂的人犹如行尸走肉，是很可怕的。
今天，人生阅历丰富，富有赤子之心，感情敏锐细腻的赵希斌教授的讲座，真是一场心灵盛宴。高品质的文学文本分析，别样的味道，别样的情怀，读文学文本那种陶醉的感情，那种睿智的眼神，给人诗意，给人方向。当读到老舍的《我的母亲》时，读着读着，感觉特伤感，突然静静的，抬头一看，赵老师已控制不住自己的感情，眼里溢满泪水，别过头去。这是一个对文学作品感悟多么细腻的学者，相比之下，我们可能有点貌似理性的麻木不仁，此时，走丢的灵魂似乎突然回了家！突然，某种灵感袭来，在功利的教学之外，涌来一股清流，我们的课堂至少有一部分应该是这样的，唤醒灵魂，让学生感悟到深层的美好的情感。就像赵老师说的，我们要引导学生关心母题，关注人类永远关心和感动的主题，比如时光，生命，命运等。其次我们要引导学生关注作品的背景资料，不要总是给作品贴标签，不要把文学作品概念化。
下午温婉静美的高永洁老师为我们带来了新高考背景下的经典阅读的精彩讲座。分享了经典阅读的当下意义，中学生的阅读现状，经典阅读与新高考的衔接策略，结合他们备课组的具体实践，以《红楼梦》和《老人与海》为例，给出了具体的操作课例，为我们整本书阅读指出了方向。关于整本书阅读，高老师之于我，就像茫茫大海上的领航灯，感恩人海中遇见你！
今天，我们浸润在高品质阅读的文学花园里，不功利，不浮躁，静心学习，静心思考。看到赵老师和高老师，我想说，语文人就应该这样，有风骨，有气质，浸润书香！
考试没有错，但是我们不能只会考试，我们要让孩子们的生命着上文学的底色，让孩子们在文学的殿堂里去感受体验生命，因为读高品质的书可以给他们的生命带来震撼，带来对人生美好的向往和力量。
作为语文老师，我们首先让自己慢下来，静下来去阅读，去思考，去感悟生命，这样才能影响学生，引领方向，才能塑造灵魂，塑造人格，塑造健康的生命！
2018.8.8

京师悟道九
第七组 孝义中学 任上斌
有人说，我们正进入告别经典、远离深刻的浅阅读时代。但是，如果我们还不想太过感性流于肤浅，那么怎样才算对文本深入分析呢？如何深入挖掘文本呢？今天，赵希斌、高永洁两位老师分别以《高品质文学文本分析的基本路径》和《素心抱朴 行久致远》为题，从经典阅读的意义、策略和具体方法等角度，为我们指明了方向。
赵老师主张以人类永远关心和感动的文学母题为抓手，深入解读，去触动我们最柔软最敏感的心弦。要做到这点，就不能像我们平常做的那样，简单、教条、公式化地理解所谓思想内涵、形象特征等。而应该加强对作家作品资料的收集，进行广泛的文本关联，放在文学史的视野，做哲学与审美的批评和解读。
更感激的是，赵老师在讲座中不仅全面呈现他的研究成果，还具体讲解他的研究方法，包括经常参考的网站都告诉我们。元好问批评中国诗人是“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度于人”。赵老师金针度人，体现了一代学人开放、自信的风范。
高永洁老师结合新高考背景要求和高中生时间紧任务重的实际，从导读、促读、控读、评读四方面对学生阅读进行有效的指导。她以具体的案例，展现了她们的做法，为我们今后的经典阅读教学提供了实操性很强的经验。
两位老师解读文本时细腻丰富的感情以及大量扎实的阅读实践，使我深受启发。

研修心得（八）

兴县友兰中学 窦婷
上午赵希斌老师讲解了高品质文学文本分析的基本途径，下午高永洁老师以“素心抱朴，行久致远”为题，给我们讲解了新高考背景下的经典阅读，两位老师精彩的课堂，给我以下启发:1.在教学古诗词以及其他文学作品时，应注意引导学生体会作品所蕴含的内在的深层的精神力量，注意引导学生通过学习文本感悟人生，比如让学生感受时光，生命，亲情，友情，爱情的意义，体验逝去的伤感美，充满对美好与向往的追求…最大程度的释放文本美感，给学生以最深刻的感动。最后一定要让学生表达自己对文本的感悟。2.学生只有靠阅读才能提高语文素养，而经典阅读作为新高考中的新趋势不容忽视，我们必须开始要求学生进行整本书阅读经典名著。在这一过程中，既要有老师科学地指导阅读，又要有学生的自主阅读。教师可以通过制作导学案、试题，布置作业，检查书本笔记等方式来指导阅读。3.除了阅读，让学生体验，感受也特别重要。我们可以举办多种多样的语文活动，如诗歌朗诵会，主题演讲比赛，辩论会，古诗词背诵比赛……
2018年8月8日

研修心得（八）

孝义中学 杨占龙
赵希斌老师对文学文本解读的研究已经形成系统，由艺术分析、内容分析、背景分析三部分构成。曾读其著作二本，涉及前两方面，今天讲座，涉及第三部分。我理解的“背景”，不同于传统的知人论世，更应该是文化、文明和文学的背景。在这“三文”的脉络中，作品可以和语境构成广泛深刻的“互文关系”，在多重“对话”中，深厚的内蕴得以呈现。“母题”这一比较文学的概念应该上升到广义互文的高度去认识。比较是根本的认知方法，“谱系”则是基本的认知背景。

研修日志（8）
孝义中学 田海涛
赵希斌博士的洒脱与执著，让我看到了不一样的人生。
人的一生该如何度过？我也问过自己，但人生很多的不得已，让我一次又一次的选择了妥协与逃避。今天的讲座给我最大的感受不是知识与技能，而是人生的态度，与治学的精神。人生需要有所选择，不能指望想要的都有，要去选择自己最想要成为的，而不是别人想要赋予你的。这才是你自己的人生！

京师悟道研修日志（八）
柳林联盛中学 张雅莉
书香作伴 此生不换
于漪老师曾指出：“语文课堂教学的有效性是要衡量学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本佳作‘感情的传染’。”今天，高永洁老师在如何把经典阅读融入课堂教学这方面为我们做了很好的诠释。
我们都知道阅读对于一个人的意义，它可以让学生提升内涵，领悟陶冶情操，领悟人生，可是当下学风浮躁，如何让学生痛快地读，自愿地读恐怕成了每一位语文老师面临的棘手问题。
高老师的做法值得借鉴：
1. 阅读篇目的计划性
凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要，教材已经不是学生唯一的学习资源。正如教育部在最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》里描述的：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要能培养学生的创新精神和实践能力的内容和活动，都可以拿来做有益补充。高老师作为教研组长，从高一起就指定了高中三年的阅读书目，利用高一暑假这些“块状时间”将任务布置下去阅读“大块头著作”，在下学期开学之初出题检测，对学生的阅读质量进行评估。这样有计划、有目的地、高效地完成了阅读任务。
2. 阅读手段的多样性
为鼓励学生阅读，高老师根据不同的教学内容和对象，采取不同的教学方法，从而使教学形式丰富起来，内容鲜活起来。
高一：读书朗诵会、话剧表演
高二：辩论会、读书报告会
这样 学生对语文课产生浓厚的兴趣，在学习中思维活跃，积极参与有关问题的讨论和探究；同时也表现为一种积极思考，主动提出问题，主动和同学一同探究，乐于表达的良好精神状态。其实，教学工作的落脚点最终还是学生的学，学生的学活起来，学习才是主动的，有效的。
3、阅读的个性化
高老师倡导个性阅读，培养问题意识，让学生的思维“活”起来。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难。”课堂应是向未知挺进的通道，因此，高老师每周设立一节阅读课引导学生走进文本，与文本对话，在阅读中提出个性化的问题。让课堂充满问题容易，充满思考却很难。这就需要老师引导学生积极思考，自行解决问题。例如：在讲海明威的《老人与海》时，她在学生充分阅读的基础上分组讨论：你能提出什么问题？并将精彩的问题与答案结合起来，以展板的形式呈现出来。这样，学生们便可以透析文章本质，拓宽思维空间，学生们的思维也就随之活跃。
总之，阅读经典，阅读名著已是大势所趋，从课标的表述来看，它具有强大的生命力和远大的发展前途，更具有鲜明的实践性，它是我们教师共同努力和践行的目标，但愿我们书香作伴，此生不换。
8.8

新课改下经典阅读策略感悟
方山高中 闫霞霞
拜听了高永洁老师关于新高考下经典阅读策略受益匪浅。高老师说随着高中语文课程的不断修订与调整，创设对文化经典和文学名著这一突出文化内涵与文学含量题型，使语文高考试卷试卷有着更为浓厚的书卷气与文化气息。
在引导师生重视课外阅读，提升学生素养方面做了有益的尝试，不仅使语文高考的内容和形式得到了进一步的完善，也与新课程选修课程的开设与测试进行了较好的对接。近些年一些省、市实施语文新课程高考，开始在文化文学经典中综合考查学生的语文素养，全面测试学生的应用、审美、探究能力。

语文高研七组  

 制作：李彩连

采图：范军娥

审核：康振利

2018年8月8日