回归教育本真，构建生态课堂——研修感悟（三）

青岛崂山一中

　　挥汗如雨的八月，古韵天成的西安，8月8日，青岛崂山一中教研组长、骨干教师一行16人继续研修之旅。重庆沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长引领我们进行了《学本教学：逼近课程与教学的“核心地带”》的学习。龚院长有着多年的课堂研究经验，让我们在研修过程中不断反思，收获颇丰。

　　一、学本教学，抓住教与学的本真

　　善学者尽其理，善行者究其难(《荀子.大略》）。学习的根本目的，比掌握知识更重要的是原理方法、思维方式与能力等素养的培育。龚院长提出一个教学模式“先学后教，互助展评”、三种学习方式“自学、互学、展学”，来实施深度自学、有效合作、高阶展学的学本教学。在备课中通过导学案设计“功能导学化、导学问题比、问题思维化、思维品质化”，来提高备课的深度，提升教学效率。（姜文新）

　　二、不断提升专业素养，切实打造高效课堂

　　龚雄飞院长对如何指导学生自学，如何在课堂上开展有效的合作进行了阐述，给了我很深的启发。如何打造高效课堂？没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。如何引导学生主动参与，高效学习呢？就需要教师精心设计以问题为驱动，引发学生的深度思维。哪些才是真问题，主问题？这就需要我们教师充分研究教材、课标、学生雪情，充分的自备、集备、课堂观察研究。找出学生的问题点、难点，并采取有效的措施，不断提高学生的学习效率。
　　打造高效课堂，需要我们教师有一双慧眼，一颗责任心，一份坚持不懈的努力。不断提升自己的专业素养，打造崂山一中出彩教育品牌，从课堂教学创新行动开始。（石先云）

　　三、合理设计导学案，让课堂有序有效开展

　　在今天的报告中，龚院长针对课程改革展开讨论，提倡先学后教、互助展评，用简单生动的案例详细阐明了自学、互学、展学三种学习方式的难点与突破。

　　龚院长的报告看似老生常谈，但其中不乏智慧闪光点，例如，以具体的数学例题有点有面展开讨论，穿插个人理解，从而讲明导学案的设计原则、设计要素及使用后的实际功效，必免盲目使用导学案陷入教学误区，强调学本教学的重要性。

　　今天的报告，帮助我们重新理解课程和教学，让我们的课堂更加活力有效，让我们在面对学生时更加从容，从而巩固学生的学习效果，让更多的学生从中受益。（蓝文平）

　　四、倡导学本教学，提高课堂实效

　　龚院长结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，针对目前国内中小学课堂教学存在的问题，深入剖析，提出了卓越课堂的教学和学习模式，即先学后教、互助展评。通过详实案例，条分缕析，层层递进，给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要的借鉴和参考。 

　　在打造高效课堂，提高核心素养的教学改革背景下，龚院长带来的卓越课堂的全新理念和可行的方式方法，带给我很大的启发。在以后教学中，首先明确具体的学习目标，也就是一节课所要解决的主问题。围绕这个主问题，尊重学生的主体地位，提前设计相关导学案，开展诸如小组教学、合作学习等多种形式的学习方式，真正把课堂归还给学生，让他们乐学、愿学，做学习的主人。（陈麦玲）

　　五、明确教学重点，充分发挥小组合作学习

　　今天，龚雄飞院长针对当前教研从关注老师的教转向关注学生的学，指出现在中学合作学习中存在的问题并给出详细解决办法，真正落实学本教学，进一步提升教学效率和提高教学质量。分组合作中应当有序交流，并给每位小组成员成功的均等机会。充分发挥小组组长的引领深度对话的职能。注重分享思维过程，关注异同比较，适时质疑问难，提升合作深度。（杨祥林）

　　通过今天的学习，我们对于“学本教学”对人的发展价值有了更加深刻的体会，这也是对教育育人本质的重新回归。基于学生兴趣需要，凸显学生主体地位，尊重学生个体的差异性，引导学生学习过程，发展学生核心素养，打造智慧课堂，促进师生的智慧生长，全面推进课堂教学创新行动。

教学研究中心、教师发展中心供稿

主编、责编：解艳霞、吴宏丽