<h3> 统编教材语文分为识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际四大块，刚开始我对新教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的分析并结合自己的实践教学经验，让我在潜意识中明白了一个道理，拉近课本与学生的关系，解读文本，创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们不仅注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，而且要注重学生学习兴趣的激发，注重培养学生的能力。接下来我简单谈谈自己在实践教学当中的做法和感受。</h3><h3>一、识字写字教学的探索。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我觉得要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。 另外，我认为遵循字理，识字育人很重要。在理解中识字，如"雄"字，它的偏旁是"隹"：指公鸟。加上"厷"成雄，组词雄伟、雄壮，放在词句中，雄伟的长城，雄伟的泰山，雄伟的建筑，这些词语都是形容壮丽高大的，在理解中识字，从而降低了学生的识字难度。我们可以采取合作的学习方式，时时处处皆识字，可以有生活识字场，教室识字墙，读书识字法，活动识字法，老师不能包办代替学生，而是引导学生感受识字的乐趣，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。要时时对生字进行复习和巩固。</h3><h3><br /></h3><h3>二、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生"少做题，多读书"，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调"精讲"，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。</h3><h3>三、重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。</h3>