《牧场之国》说课

轻铅

特此说明：封面图是我的老师——汉画专家杨絮飞先生所作。

牧场之国（上）

牧场之国（下）

30课《牧场之国》说课稿

孙 果 2018-7-17

《牧场之国》是西师大版四年级语文下册第七单元的精读课文，这是一篇文质兼美的散文，文章形散而神不散，文字优美、结构清晰，学生比较容易领悟到文章的情感和写作特点。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间充斥着自由安闲的情调和意境，令人陶醉其中。
本课的教学目标是：学生能够

学习这篇文章的重点是通过反复朗读，感受作者对荷兰那种田园生活的热爱。 难点是学生在充分的朗读想象中产生对安详和谐的大自然无比向往的感情，领会作者采用多角度动静结合的写作方法，并学以致用写出一段写景小短文。
在课前我对学生进行预习检测，随后以爱林出示的三道闯关题为主线，学生以游戏角色依次解决问题，整个课堂兴致盎然，节奏紧凑，师生顺利完成了本节的学习任务。
下面我就课堂设计的三个环节设计进行阐述：

在第一关：“词语关”，首先我在希沃EN5中制作两个相同的兰色图形为背景，图形的动画设置为相反直线动作，使之形成一种开门的效果，进行授课前，课件没有出示荷兰牧场的景色，学生只能看到一片兰色，老师引导学生一起对大屏喊话：“有人吗？”来激起学生与屏幕的互动，学生情绪快速投入到老师创设的到荷兰旅游的情境当中，产生探秘的亢奋情绪。设置动画触发源为去背景之后的门铃图片，点击门铃会出现一个飞舞的小精灵，老师提前给人物配音，音乐背景设置为自动播放，小精灵爱琳的神秘出场引起了学生高度兴趣，我利用班级优化大师随机挑选学生，检查生词的预习情况，学生上台与小精灵握手，动画触发兰色图片打开，这里对EN5的课堂活动--选词填空进行了个性化的设置，以荷兰草原为背景，拖动元素完成填空，全体学生再次读正字音和生词，顺利扫清阅读障碍，（视频片断）学生带着初战告捷的喜悦开始进行“课文”关的闯关环节。

在勇闯“课文关”时，老师设计两个自学提示：1、有感情地朗读课文，思考“真正的荷兰”出现几次？想想这是为什么？2、找出这句话所在的段落，美美地读一读，圈出你注意到的词语，批注你的理解或感受。老师音频打点播放“真正的荷兰”的四次示范朗读，学生了解四次的不同语气后，带着疑问默读课文，由于文章篇幅过长，老师建议学生集中关注某一段进行自学，倒计时之后，小组开始汇报。学生上台拖动相应的动物头像，随即组合的段落文字也在大屏显示，学生运用笔功能在文中重点处圈点，老师随机板书并截屏，动态生成知识点，根据首位发言小组的截图内容，其它小组修改补充并继续汇报交流，问题也在全班范围内得到解决。
老师紧扣文字描述的画面，在学生理解感悟的过程中渗入一些写法的指导，紧紧围绕中心句“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国。在阅读了四个段落之后，荷兰的美景尽现在学生眼前，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，明白了真正的荷兰是和谐悠然安详的，在读中受到情感熏陶。最后再一次朗读“这就是真正的荷兰”时，学生向往之情自然流露。
此时我们一同进入第三关“学以致用”关，学生依据本节所学写法，当堂进行练笔，描绘出心中最美的景色，老师运用希沃授课助手进行随机拍照，学生作文展示在屏幕，小作者朗读自己的作品，其它同学进行点评，随后进行了二次修改，学生巩固了当堂知识，并即时生成了精彩真实的课堂资源，作为本单元习作园地-主题作文的写作指导素材使用。
在相机板书方面，老师利用思维导图来梳理这篇文章的写作思路和方法。由于这是一种全新的思维方法，学生的认知热情被调动起来。在EN5的思维导图，我在每个子类目中利用“添加”功能，进行相应图片的导入以及批注和总结，使学生对美丽的荷兰有了一个更加整体的认识。

以上就是我对这节课的设计思路，不足之处，请各位老师多提宝贵意见！