赴北京参加提升教研素养之专业成长与高效课堂研学心得

慧

英语

素养

教师

教学

活动

学习

课堂

阅读课

老师

新课标

7月16-18日，有幸和150余位来自全国各地的英语骨干教师参加了由明师国际教育研究院，全国外语特色学校教育研究会主办的中小学名师工作室联盟的研修营。分享了以“名师专业成长与高效课堂建构”为主题，大咖云集、高屋建瓴、理论与实操紧密结合的一场学习盛宴。

探“名师专业成长”之道

人民教育出版社编审刘道义老师结合自己数十年的英语教育生涯，从教师专业发展、人文精神与育人能力、终身学习和可持续发展三个维度展开，具体分析了英语教师应该具备的学科专业、通识文化、教学能力、科研能力等。

　如何灵活地、创造性地、整合式使用教材、成为教科书的主人呢？刘道义老师给出了三点建议：

第一、要求教材出版机构提供教材的配套教学资源，除了教师教学用书和练习册，还需要难易程度不等的听、说、读、写材料和评价手册等，供教师和学生选用。

第二、利用图书、报刊杂志、广播电视、多媒体、互联网，拓宽渠道，开发教学资源。也就是说，教师和学生同时参与教学资源开发，编制材料，以满足实际的需要。

第三、运用一条可以叫做CARD的"锦囊妙计"，即根据教学需求"改变"（ Change）教科书的部分活动（如调整顺序、降低难度等），"增加"（Add）语篇或活动，"调换"

（ Replace）课文或活动，以及"删减减"（ Delete）部分项目。

“教师工作绝不是一个不断消耗的过程，而是蕴含了绝好的个人发展机缘，比其他职业拥有更多反思的机缘。”刘道义老师旁征博引，带领我们重新认识教师职业、反思自己。

已八十高龄刘道义老师站上讲台依然神采奕奕，一生都诠释着对英语教育的热爱。她说“四五十岁正是教师成长发展的黄金时期” 给我注入了强大的动力。

北京外国语大学教授唐锦兰在《英语教师专业素养提升的途径》主旨报告中，为我们解答了“英语教师的专业素养包含的知识体系”、“如何提高自己的专业素养”、“英语教学中的挑战及解决方案”等问题。

悟“高效课堂构建”之妙

如何促进核心素养在教学与评价中的落地实施？北京教育科学研究院中小学外语教研室主任蒋京丽将“课程标准和核心素养”条分缕析，从教学文本解读、学生情况分析、教学目标设定、教学活动设计等几个维度，辅以若干课例解析，重点阐释了“英语学习活动观”落地课堂的问题和解决办法。

基于英语学习活动观指导下的课例分享

　在新课标的指引下，教师的教学重点开始关注学生的情感态度及文化意识。这一背景下，传统的英语教学模式显然滞后，不能满足新时期的教育需要，英语教学改革迫在眉睫。

"实践英语学习活动观，落实英语学科核心素养"引起了我们新的思考。北京市英语特级教师张秋会老师结合自己的教学实际情况，客观地阐释了英语学习活动观的实效性。

北京巨各庄中学特级教师张秋会的《实践英语学习活动观，落实英语学科核心素养》报告，与蒋京丽老师的主旨发言完美呼应。张老师以To the South Pole这节阅读课例展开，真正体现了何为“基于活动观的教学活动设计”。张老师说：“学生是主题意义探究的主体。即使是高水平的学生，也依然需要以充分的内化为基础，才能进入高阶思维，助力知识转化为能力，能力转化为素养。”

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学习活动观与学科核心素养目标和六要素整合的课程内容是英语课程建设的重大发展和创新。

怎样理解英语学习活动观，应该如何认识这一发展对未来英语教育可能产生的影响，这将是我今后教学中需要认真思考的问题。

芝士网英语教研总监荣峰从阅读课的需求进化切入，分析了从“专注词汇语法教学”到“注重篇章的处理”，从“专注细节的处理”到“注重全文的处理”，从“专注表面的理解”到“注重深层的挖掘”等阅读课进化方向，同时以大量案例指导老师们如何设计出更好的阅读课。

运用核心词汇设计读前活动，将competition作为核心词，进行了读前活动的头脑风暴，除了使用文字版解释外，其实也可以用图，视频来做lead in。最后一个问题is competiton good or bad 意在提高学生参与度，预热课堂。

三种常见的阅读微技能做了活动设计介绍：

•Recognize text patterns and overall structures

•认识文本结构及文章整体架构 Read the lines

•Identify relationships between ideas

•理解各论点之间的关系 Read between the lines

•Read Critically

•带着批判性思维进行阅读 Read beyond the lines

活动设计使用了记叙文，小说常用的情节分析工具，plot diagram，可以用visual 的方式来展示开端，发展，高潮，回落，结局。如果是说明文，或议论文，常用的visual organizer 还包括Venn diagram，tree diagram，mind map等。这些工具对于培养学生关注文章整体的构架都有很大的帮助。新课标要求下，我们应该更多的锻炼学生对于文章整体的把控，而不再一味注重细节。

荣峰先生在本次会议中介绍的芝士网及中外专家共同提出的LTFS阅读设计体起源于Bachman & Palmer 2010的阅读测试体系，再与Bloom’s Taxonomy，Mikulecky 1990 以及龚亚夫老师的阅读微技能2017 进行整合提炼，最后结合一线老师真实的课案而提出，旨在解决一线教师阅读课设计能力薄弱的问题。

全国外语特色学校教育研究会秘书长刘新来为老师们指明了“英语学科核心素养背景下英语课堂教学新路径”，即引入话题的热身阶段、语言信息输入阶段、语言信息的加工阶段、语言的生成产出的展示阶段，并深入分析了每个阶段教师的课堂对应策略。

品“名师分享互动”之智

本次工作坊还开设经验分享环节，让我学习到了来自学校一线层面的宝贵经验。

来自成都市龙泉中学校学科组长蒋慧敏结合自身成长经历和课堂实践，带来了颇为生动的分享内容——《参与、陪伴、成长——我在教学中遇到的困惑与处理方法》；华杰双语学校高级教师许娜从教研经验出发，进行了《研在“行”，修在“为”》华杰双语学校教学经验分享；长沙外国语学校教师熊文艳结合学校实践，分享主题为《英语学科核心素养之长外一直在行动》。

此次学习让我深切体会到新时代的英语教师必须不断地加强学习才能跟上时代发展，面临英语新课标精神将给英语教学带来的巨大变革，我们必须行动起来，刻苦钻研，不只是简单地重复教学，应不断思考创新，把新课标精神落实到学科育人中去，为新时代要求的人才培养做出自己的贡献。