生物组2组 研修二美篇不忘初心 砥砺同行

美友48706578

高主任开班致辞，慷慨激昂。

葛教授主讲，新课标改革。

众志一心，认真学习新课改。

博学的讲师，虔诚的学员。

课间休息，学员们积极与讲师交流。

　　感谢京师 感谢新师者

     研修感悟二
    交城二中王文慧        
"新课标指导下的生物学科核心素养"的专题讲座,敬业,专业,平和的葛老师结合现实生活中鲜活的事例充分说明了生物科学素养并不是高大上的，虚无缥缈的，而是很实实在在的。在科学技术飞速发展的今天，一个人的科学素养的高低已经影响着他的价值观和对大量信息问题的判断能力，科学素养对于一个人一个民族有着巨大的影响力。
作为一名教师，必须重新审视自己的教学方式，以往重知识的传授轻学科素养培养的教学方式已经远远不能满足时代的需求，必须把生物科学素养的培养真正纳入自己的实际教学过程中。深入研究教材知识，提炼出所体现的素养内容，并具体体现在自己的教学环节里，让学生通过高中生物的学习，提升学生的生物科学素养。

　　研修感悟二 吕梁学院附中 高红 今天听了葛国顺专家的讲座，了解了新课改的任务以及老师应当如何转变。新课程改革根本任务是立德树人，目的是挖掘学生的潜能，提高学生的生物科学素养为出发点，教师在教学过程中的角色是组织者，引导者与合作者，而不是管理者。课堂上，教师应当充分调动学生的主动性和积极性，使学生积极参与到学习中来，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让学生们有充分发表自己看法和真实想法的机会。通过学生的合作学习和教师引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。

生物2组 曹晓琼
敬畏生命，珍爱生命——核心素养之“生命观念”
“生命观念”，生物学科独特的学科素养之一，通过学习葛老师的课，有感如下。
随着生理的成熟，高中生面对青春期感情，美好的年华里不期而遇强烈的感情，甚至会发生逾越。从而造成一些身体上、心理上的伤害，有些甚至可能会影响一生的命运，更有甚者可能轻生。
作为一名高中生物老师，我一直隐隐约约感到生物这门学科可以在一定程度上帮助到我们的学生。听了葛老师的课，更加坚定了这个信念。在讲授这门课时，除了掌握人体结构和功能之外，更能理解生命的来之不易，生物生存所面临的种种考验。从而让学生能相对平稳安全的度过青春期。除此之外，当一个人理解生命，尊重生命，将来步入社会，进入各行各业，面对各种诱惑，做出决策时，能够敬畏生命，不随意做出危害他人生命的行为。穷则独善其身，达则兼济天下。
总之，期望通过生物科学教会我们每个人理解生命，尊重生命，热爱生命，敬畏生命，珍爱生命。

　　研修感悟（二）
胡子花 交城二中
舟车劳顿来京取经第二天，深深地感受到真是不虚此行，葛国顺老师的精彩讲座如甘霖般滋润着久旱的禾苗，给一线教师注入一股清流。
上午葛老师给大家深刻解读了新课程、新课标，其基本理念是培养学生的核心素养。并且葛老师还对生物学学科的核心素养进行了深层次的讲解，其中包括培养学生的生命观念、科学思维、科学探索和社会责任。但是长期形成的以考试成绩作为教育质量评估的唯一标准，导致“育分”重于“育人”，与立德树人的要求还存在一定的差距。而新的教育模式下不仅需要提高学生的素养，同样也需要我们教师提高素养，改变传统的教学方式，紧密联系生活实际，开展教学，促进学生理解与掌握知识，培养学生的动手操作和解决问题的能力。而这些正是我平时所欠缺的，也是今后我在教学过程中努力的方向。
通过这次悟道之旅，一定要把这次学到的先进教学理念、策略、方法运用到自己的实际教学中去，并传播给自己的团队。“践是检验真理的唯一标准” ，在平时的教育教学工作中，要经过长期、扎实的实践，才能将自己新学到的理论得以灵活运用。我们要将理论联系实际，从工作中检验自己是否掌握了新理念。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，在实践中检验真理，在实践中积累经验，在实践中成长。

生物2组 学员: 侯文强

夏日炎炎，丝毫没影响新师者学子们的学习热情。伴随着一路的莺歌燕语，学员们来到铁道学院学习班。在高主任慷慨激昂的动员演讲中，我们迎来了主讲师--葛教授。经过一天的仔细聆听，我深有感悟。新课程为何特别注重研究创新?新课程新在哪?课堂中如何以学生为中心通过学生活动培养学生的研究创新能力和实践能力?在我以往的教学中我并不完全明白诸如此类的问题。专家葛国创老师对《生物新课程标准》的分析,让我深刻认识到《生物新课程标准》不再是过去《生物教学大纲》那样重在对具体知识点的掌握,而在知识、能力、情感态度与价值观方面已做了具体的规定。在知识上应该使学生形成生物学的基本概念,理解认同生物学的原理(如:进化的观点、生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体结构和功能相适应的观点等);在能力方面,应该具备探究和实践能力,养成科学思维习惯;理解人与自然和谐发展,有环境保护意识。应该培养出具有较高的科学素养的人,加强学科知识的教学和组织学生经历科学实践的过程是提高学生科学素质的惟一途径。