<h3>7.28号，上午朱则光老师给我们带来了《语文大单元的挑战和机遇》，下午周鸿祥老师给我们做课《语文教师的职业情怀和专业成长》自己李永茂老师的《中华优秀传统文化》和《勾画圈点赢中考》。</h3> <h3>朱老师给我们列出了语文教学目标的现状和理想，并举例给我们呈现如何整合一个单元，如何确定一个整合单元的目标。</h3> <h3>他从五个方面向我们展示了语文学习单元的重构:</h3><h3>确定学习目标</h3><h3>设计核心任务</h3><h3>整合学习资源</h3><h3>提供学习支撑</h3><h3>评估学习结果</h3><h3><br></h3> <h3>周老师以自己幽默风趣的语言给我们讲授一个语文老师的乐趣以及我们作为一个语文老师的自信和自豪。</h3> <h3>李老师从传统文化与人生，传统文化与学习，传统文化与生活，传统文化与学生现实链接到传统文化与中考，分析中考试卷中有关传统文化的考法和学生学习的方法。</h3> <h3>接下来李老师从每个类型的阅读大结构出发，先教给学生每个类型文章的结构，再带领学生边读边圈画文本。由于学生掌握了基本框架，举一反三也就是易事了。</h3> <h3>两天的学习下来，我最大的感悟是，教学生学习要教授学习内容和学习策略，这两者都要基于布鲁纳提出的结构教学观。大单元的整合要思考整本教材，整个年级，甚至要上下探索小学，高中的语文，要有一个整体的逻辑框架，再从泰勒的目标模式出发，以目标为导航，学习，检测，改善。</h3><h3>教阅读要先教给学生阅读这一类文体的方法，当然首先得先熟记本类文章包括哪些基本结构。比如，议论文要有论点，论据以及论证，论据包括名人名言、事例、数据、图标，论证包括论证过程、方法和角度。</h3><h3>这些都是教师要有基本结构，然后在学生的发展区内，伴以支架式教学给学生提供支架。</h3><h3><br></h3>