奇妙的幸运，坚持的魅力。

小眼镜

来到鄂尔多斯，不由自主地产生了一种约定了好久似的奇妙感。进入校园，我们发现这是一所国家足球特色学校，教学楼里陈列着的奖杯，走廊里的精心设计，都给我们留下了深刻的印象。

成长训练营的老师，大胆展示自己的所学，通过小讲三分钟的形式对单元导读课型进行了整体解读。从课型定位、单元导读课型的几种常用模式、课例分享三个方面进行了解读，力求做到得法于课内，得益于课外。

紧接着，新疆乌鲁木齐市第22小学的王瑶老师进行了单元导读课型的展示，内容是统编教材三年级上册第三单元的《听，童话在唱歌》。王老师采用了自由朗读、师生问答读、男女生承接读、填空背诵读以及你读我诵的方法让孩子们跟着老师逐渐进入童话世界。王老师还出示了思维导图，共计23篇文章，借助思维导图孩子们很快明白了本单元的学习重点，并及时完成默读的任务进行了简单的分享。分享过后老师出示了填空题，鼓励孩子们把课题填到下面的括号内。对课堂的小结更是一步到位，指出了童话是什么，童话里有丰富的想象，童话里有拟人化的语言，童话还能给我们带来许多启示。

整体识字课是低年级的常用课型，老师通过对传统识字课和整体识字课的比较，让我们明白了如何让孩子们将多种方式进行融合并加以运用。

整体识字课的理念语境是水，字词是鱼。鱼水一家，字词与语境也是一家。我们要坚持在语境中识字，让孩子们在轻松愉悦的环境中达到识字的目的，在我看来学习在语境中识字也是在为第二 、三学段打基础，他们的语文素养会在潜移默化中得到提升。

以文带文是主题阅读中的常用课型，它包括了三种基本结构。第一种结构一文带一文，精读与略读的时间比为3比1，这种教学模式比较容易实现得法于课内，得益于课外。第二种结构一文带两文，对教师的要求就高了，要找准带的切入点，可以尝试带两个重点段落。第三种结构一篇带多篇最好分小组进行，并以小组为单位进行分享。但要注意时间不够，无法带文以及切入点把握不准的问题。

《秋天的美景》是忻州市定襄县实验小学的老师进行展示，课件精美，设计合理，尤其是晋级攀登卡得到了最大限度的使用。老师注重基础以及能力的训练，用不同颜色的字体加以区分从而进行识字，在学习的过程中，能感受到孩子们的自信心不断增强，他们俨然是课堂的主人，一堂课的时间很短但影响很大。

读是品尝作者的思维之果，写是创造自己的思维之果。在教学中特别强调由读向写的延伸，由读向说的转化。学生通过观察有了感受，产生表达欲望，并开始对语言加工。就我自己而言，我们班的学生会说不会写，这一普遍现象要想解决得从源头做起，大量的阅读是前提，从理解到运用在大脑中是一个漫长的过程。通过品词析句孩子们学会如何运用或者可以给自己的文章加入哪些东西，自己总结自己完成。

鱼利明老师的《司马光》一课，是一篇小古文。给我最大的感受就是古文课也能如此有趣，鱼老师让孩子们对古文和现代文进行比较找到不同点，顺势教给孩子们诵读古文的方法。字词的理解结合注释，鼓励孩子们大胆猜测并结合自己的语言进行表述。鱼老师还用直观形象的图片对瓮和缸二字进行了区分，严谨的教学态度令我们肃然起敬。在课堂接近尾声的时候，带入了《道边李苦》一文，做到了学法的迁移与运用。

九月份，我们将和三年级的教科书进行见面，鱼老师通过举例，让我们明白了教学中的漏洞，即我们把天使教成了人。从框架结构及主要内容、编写思路及写作特点对教材进行了分析。三年级上册包括6个普通单元2个特殊单元，从各个方面提出了不同程度的要求。老师的分析深入浅出，将各个单元的人文主题与语文要素清楚地指了出来，让我们明白了学习的方向。

学习的课余时间，我向鄂尔多斯的一名老师借来了一本《教材解读》，它和即将与我们见面的统编版三年级上册语文教科书是配套的。拿到它的第一眼我就被深深地吸引了，书里将核心素养的内容从阅读素养和习作素养两个方面进行了罗列，内容全面且紧扣教材。就以第一课为例，汉字用三点图示法进行展示、组词分为三个部分及把生字作为开头、中间、结尾清晰明了。识字方法也是多种多样如猜字谜、巧记方法、汉字的起源等等。主题归纳也不仅仅是像以前那样将文章的中心思想进行标注，更主要的是注重了对文本的感悟。在习作空间首次出现了一课一得，与我们的主题阅读联系是多么的紧密。听了鱼老师对三年级教材的解读再看此书，别有一番滋味。

刘俊祥老师的示范课是一篇童话《在牛肚子里旅行》，整堂课课件精炼，目的明确。特别注重概括总结，每一张图片的出示都能让孩子们有所收获，一主教材中文章的讲解采用了排序的方法自由组成童话情节，熟悉课文内容。接着用关联词语叙述情节，完成天空。童话故事中包含丰富的想象，所以老师出示了旅行路线图，并将动词用红色进行标注，体会作者写对话的方法。最后引导孩子们在文段中加个动词，注意让人物动起来，会说话，更是一绝。

张晓辉老师展示的是分享课，经过课前的充分准备，整节课如行云流水一般。老师先是出示了小诗，然后按照我会说、我会讲、我会演的方法完成本课的讲授，并寄语要永远住在童话里。我会讲的这一环节老师讲述了评价标准，还让台下的老师做评委看看自己可以得到几颗星，孩子们积极行动，讲述过后分小组进行了表演，今参会的老师们眼前一亮，孩子们的表现可圈可点，就他们自己而言也感到了这种课堂带来的快乐，令人回味无穷。

学习时间是短暂的，但是收获确是长久的。我们一行12人有缘聚在一起，同听专家指导，顿时深感不足，对我而言更重要的是如何将所学的知识进行内化，为自己所用。，真正将主题阅读的理念带进自己的课堂，让孩子们从中获益。