STEM理念与案例分析（孙艳霞）

让孩子们爱上阅读

　　STEM在这方面做专业对于教育工作者来说很难。各个学科都有空间。国内外对它的研究，从自己的视角进行解读。

引子

谈四个方面

一、内涵：

教育，课程，项目

方法，活动，手工，makerspce，3D打印

机器人，编程，单片机，AI VR

科学教育，科学实验，科普

STEM是科学（Science）――肌肉骨骼系统是什么？为什么？

工程（Engineering）――大脑 做什么？什么程序

技术（Technology）――――手（怎么做？用什么做）

数学（Mathematics）――心脏与血液（如何描述和运算）

科学

技术

工程

谈到工程就有产品出来

工业设计的流程，但不限定

一个案例：

设计一个电梯

好处

两个50分钟

STEM并不止于这四个学科

二、STEM的缘起

美国自上而下推进的

站在世界前端培养科学人才，解决全球问题

上百个跟STEM有关的专业

STEM人才要从小学开始，从小学开始培养兴趣、关注度等等

一系列法规要求STEM从小学开始

20年的政策支持，加大对STEM的支持

培养学生的学习能力， 从学前班开始

STEM科学教育的目标

不是要每个人都要成为科学家，要每个人对自己的面对做出理智的判断

三，STEM的学习科学基础

1.怎么学习效果最好？

对学生的学习情况调查

自主建构，是我自己理解的，不是别人告诉的。大多数学生学习都是被动的，如幼儿园孩子自主游戏的时间在减少。

从理解到发现应用

四、STEM的教学设计

1，理化生的整合，可从能量，环境，生态，气象几个角度来做

97年的高中选题――工程之门

初中同样的主题，侧重于技术

针对STEM做的项目

问题解决了可能没有产品，基于项目的学习应该有产品

项目式学习，都谈到杜威，但克博屈的设计教学法

12种方式区别

1.基于项目的学习和项目学习不一样。

传统教学模式

PBL模式学习（基于项目的学习）

2项目是难点

一个STEM案例

举例说明什么叫大概念

语文角度

从生物角度

概念的大小是相对的，借鉴大概念的思路，而不仅仅局限于一个知识点

非良构问题

案例展示

引入

老师要提出要求

学生探索

说清楚，自己证明，解释要求视觉化

两节课做好产品

小结

又一例

评价要有科学依据要先做出来的

每个过程都有评价

评价量规都是师生共同做出来的