<h3>《红星照耀中国》整本书阅读教学案例</h3><div> 王彤彦</div><div>王老师首先出示课程标准对整本书阅读的建议，指出《红星照耀中国》这本书的阅读教学要依据课标，以激发学生兴趣为突破口。</div><div>让学生通过阅读全书认识中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓越的伟大斗争，以及这些领袖人物的伟大而平凡的精神风貌；</div><div>读出作为一位站在中国立场的美国记者用事实向全世界做出的宣告:中国共产党人及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且照耀着全中国，照耀着全世界。</div><div>还要让学生知道一部文笔优美纪实性很强的文学作品，它的素材，要源于第一手材料，必须以事实为依据，创作要追求真实，追求客观，同时还要揭示事物的本质特征。</div><div>还要让学生通过阅读了解作者作为新闻记者的职业道德，客观公正，敏锐果敢和卓越的艺术才华。</div><div>在学生认识这些感受的同时，我们在教学中要将阅读和鉴赏活动、表达和交流活动、梳理和探究活动进行多重组合，帮助学生在基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读的基础上，完成不同类型的学习活动。在此过程中丰富他们原有的语言实践经验，提高他们的审美品位。</div> <h3>王老师接着指出《红星照耀中国》整本书阅读教学设计要注意四个方面。</h3><div>第一方面:教学设计需要有一个完整的阅读流程设计</div><h3>在这里王老师出示了一位老师的任务表。从表中我们知道他们第一周阅读量不大，因为本书开头是打开全书的钥匙，而且关乎学生阅读的兴趣。</h3> <h3>王老师指出从教学时段来看，我们可以把阅读教学设计分为通读和重读两个阶段。通读时，我们可以以书的序言和目录为依托，快速地通览全书。重读，我们要设计一些专题活动，开展主题研读。</h3><div>此外从阅读实施过程来考虑。这部书的阅读，包括自主阅读指导和课堂阅读指导两个部分。这两部分应该交叉贯穿于通读和重读的每一个环节。</div> <h3>第二方面:阅读教学设计每个环节都要有阅读任务。</h3><div>在这里段老师举了两个例子，第一个例子是通读中局部的阅读任务；第二个例子是重读中针对全书提出的任务。</div><div>我们可以以这两个例子为参考来设计自己每一个环节的阅读任务。</div> <h3>第三方面:阅读教学设计考虑组合多种语文活动</h3><div>在这里，段老师又举了两个例子。第一个例子是通读阶段的任务，注重的是书面表达。另外一个是重读阶段的任务，更加注重口语表达。总之我们的阅读教学设计要组合多种教学活动。</div> <h3>第四方面:阅读教学设计中的语文活动要符合整本书阅读的特点，特别要注重学生思维的整合。</h3> <h3>总之，在整本书阅读指导中，我们需要给学生设计从初读到重读的完整学习流程。在每一个过程中都要给学生一定的阅读任务，激发学生的阅读兴趣。要有意识地让学生运用多种阅读方法，增加学生阅读体验。让学生在阅读过程中综合开展阅读、表达、梳理、探究等多种活动，以提高学生的核心素养。</h3>