全国第六届群文阅读种子教师体验式研习活动第二阶段盛大启幕

徐骏栋

7月23日，全国第六届群文阅读种子教师体验式研习活动第二阶段盛大启幕。中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长、四川省教育学会中学语文教学专业委员会秘书长何立新老师为参研教师做了《群文阅读教学内容确定的几个价值向度----以统编初中语文教科书为例》专题讲座。

何立新老师界定了"群文阅读教学"的概念。群文阅读教学是一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的过程和方式。群文阅读教学包括"议题""文本""行为""方法""能力"等要素，具有"议题引领""多文本阅读"和"意义建构"3大特征，拥有独特的教学基本规程。

关于群文阅读的文本使用，何立新老师提到，文本的恰当、有序使用体现了群文阅读教学独有的教学程序逻辑。根据议题学习的目标和实际需求，群文阅读教学中的文本可用完整文章，也可以使用文中精要的片段。

论及教学中选用的阅读方法，何立新老师讲到，群文阅读教学应基于不同的阅读目的，有针对性地引导学生选择和综合运用比较阅读、精读、浏览、寻读、猜读5种主要阅读方法。5种阅读方法要灵活运用，不可拘泥。

何立新老师之后，重庆市教育科学院中学语文教研员、重庆市中语会副秘书长陈家尧老师带来了《群文阅读课堂教学范式建模》讲座，讲座分为围绕语文教材生成议题、围绕生成议题组织文本、围绕议题文本设计教学3个方面。

在生成议题方面，陈家尧老师指出了议题确立存在的问题，包括议题过空、议题过小、议题过浅、议题摇摆等，并列举了实际案例。此外，陈家尧老师还提出了议题确立的原则：学科化原则、目标化原则和可分解原则。

陈家尧老师以《从百草园到三味书屋》这篇课文举例，讲解了议题确立的流程，包括研读课文--初建议题--组织群文--修正议题四大步骤。

何立新老师与参研教师深入交流。

不放过每一点精要。参研教师用手机拍摄下ppt内容。

认真记录专家讲座内容，优良学风洋溢会场。

陈家尧老师现场为学员解答疑难。

下午的实作环节。参研教师在导师指导下，活学活用，进行教学设计。

充分讨论，集思广益。