巧妙评价语让课堂绽放异彩

燕子

课堂

学生

老师

我们

语言

评价

教师

水平

真棒

充满

今天的长沙气温高达39摄氏度，中午太阳终于收敛她的笑容，退出舞台。一场甘霖终于从天而降，走在雨后清新的校园中，大家心情也格外舒畅。上午“水平老师”为我们上课的情景历历在目:来自衡阳师范学院的邓水平教授为我们带来的是<任务写作教学探讨与思考>。他喜欢我们都称他为“水平老师”。“水平老师”从新疆讲学归来直奔一师，他以<我的节日建议>为例，告诉我们作者、话题、读者、目的、语言等几个要素在写作中的重要作用，让我们明白写作中学习元素。尤其值得称赞的是“水平老师”在课堂上采用的合作小组学习法，我们学员1、2报数，然后分组讨论汇报交流，担心我们没弄懂，下课后让班干印发他的这堂课教学设计。让我敬佩的是他的敬业精神，为了去新疆搞这个讲座，他花了一个半月的时间，并且在家让妻子和孩子当学生，哪儿讲得不好，反复修改，我想，一师的校训“要做人民的先生，先做人民的学生”，“水平老师”是最好的践行者。“学高为师，身正为范”，大师们不光专业水平高，而且做学问这种精益求精的精神更值得推崇。

下午为我们讲学的是湖南省教师发展中心的张思明教授，他的<课例研究模式设计与实践>让我们如何去观察自己及别人的课堂，如何反思与提高，说得非常详尽。谈到自己曾是教研员时面对许多专家评课，他情不自禁地做了自己在大学时代形成的坏习惯“打响指”。当有人指出他这一小毛病时，自己也回家反复看录播，于是自己痛下决心改。由自己问及我们，在我们课堂中是否也有这样的小毛病，学员们的交流也让我想到平时我们在听公开课或比武课时，老师的评价语单调，“棒！真棒！你真棒！”“你真聪明！“表扬他（她）！”“你读得真有感情！”“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他，他会十分高兴，但是次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。课堂上，学生能否最大程度地发挥学习的主动性，积极地参与教学活动，关键在于教师是否善于引导。而在课堂上，我们每天都在运用语言与学生进行沟通交流，可见，课堂话语在教学中是多么重要。“良言一句三冬暖，恶言一句六月寒。”对学生作出及时、正面、清晰且具有导向性的评价，能帮助学生认识自我，超越自我，引导他们全身心地投入到学习活动中，让他们享受进步和成功的快乐。

回味窦桂梅老师执教的<晏子使楚>，我深深地折服于她匠心独运的设计，恣肆汪洋的广博，精辟入里的深邃，还有那充满张力的激情，更折服她驾驭课堂的能力。她竟然能在事先没和学生接触的情况下，捕捉课堂点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚，把课上得那么洒脱自如，激情动人。师（使劲地拍拍学生的肩）:“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了”。

师:“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无理、傲慢，你则想到楚王的可爱、了不起。”

师（笑得很灿烂）:“我看到你们脸上这种灿烂的笑了。”

师（翘起拇指）“真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在宴子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语”。师（有力地抚摸）:“你看你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。”

师（摸学生的头）:“孩子，你再面不改色地读，谢谢你的发现。”师（握学生的手）“我非常想和你较量一下。”

罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的师生关系。”教师在教学活动中应该用鼓励的目光，尊重的话语，真诚的期待，温馨的微笑去关爱每一个生命个体，呵护学生心灵的成长。因而，教师在课堂中的评价语应是赞赏的，充满期待的；应是真诚的，充满关爱的，使学生有一种亲切感，让他们如沐春风，产生一种不断向上的动力。

可见教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，却可以黏住学生；虽不是瓷，但可以吸引学生。这样的课堂，他让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生个性的飞扬。