向着明亮那方生长，生长——写作教学种子教师深度研习营第二天

梅儿

成都研习的每一天，我们像一片叶子，像灌木丛中的小草，向着明亮那方努力生长。

还是那颜质担当的苗苗，每次主持都清新怡人，7月22日的研习在愉悦的拍拍操中起航……

苗苗老师请出魔法老师何捷，这位专家中的名师，名师中的专家终于入约而至……

别样的开课让师生眼前一亮，短短几分钟互动交流，认识了三年级升四年级学生心理，了解学生间的亲密度，关注到最具潜能孩子。在欢声笑语里轻松走近儿童的心里，这就是基于儿童的课堂。

在《我家是动物园》的绘本世界享受童真、童趣、童乐。

何老师蹲下身子，用孩子能听懂的话语体系交流，培养孩子利用话语支架练习第一人称、第三人称来说说我的家。

何老师一改常态，在孩子习作时候分享绘本教学经验。一是借助绘本教学如何选择，多读绘本、积淀灵感。二是绘本中如何提取语文要素，因课而异、以学定教。三是教学中怎样去融合要教的知识学会分解，破而后立。四是如何在绘本中走一个来回，读懂绘本、训练能力。

何老师自己也成了教学中的一个环节，真实的交际语境中，孩子们童稚的语言让大家捧腹大笑，原来何老师在孩子心里像熊猫，因为生活有爱长得胖胖，因为不断备课熬夜有黑眼圈，因为辛苦耳边已生白发⋯⋯

现场学员参与课堂，以老师、妈妈、奶奶的角色朗读绘本故事，我们沉浸其中，感受何老师别样风格，别样的情怀……

多次聆听祖庆老师上课，今天，第一次现场感受他那一份淡定从容。曹文轩老师曾在祖庆老师执教巜穷人》一课中说这是一位智慧的老师，的确名不虚传。

创意习作为大家打破传统教学引领方向，祖庆老师教孩子们如何积累素材。

朗读，交流，思考，赏析《小时候》，孩子们豁然开朗，习作还可以想写什么就写什么，可以用来记录五彩生活点点滴滴。

进行另类习作训练，写趣事，写乐事，写傻事，写糗事……想写什么就可以写什么。

孩子分享习作，评价标准是，听到笑声就给作者笑脸，原来习作评价也可以不用那么复杂。

习作是生命档案，祖庆老师用自己小时候的习作作为例文支架，孩子们再次感受到习作其实不完全为了考试，还可以用心用文字跳舞。

课例辅以讲座，让我们看到祖庆老师教什么，更清楚他是怎么利用支架达成教学目标的。

习作教学困扰我们多年，孩子不知道为什么写，写什么，怎么写。

张老师分享《亚马逊河历险记》课例，时而舒缓，时而惊险刺激的音乐，亚马逊相关图片给孩子们搭建习作支架，启发孩子想象成画面，孩子们写出各具特色的文章。

再次在头脑中建构如何使用问题支架、表格支架、音乐支架、图画支架，感受支架为孩子的写起到的神奇效果。

佛祖就在身边，现场老师抓住时机和盘托出教学中的困惑，祖庆老师解读了课程标准1.0.2.0.3.0版本的变化，回应了核心素养如何在习作教学中落地的问题。

下午2.30，迎来了徐栋老师带来的《我喜欢的小动物》作后评讲课。

喊出作者的名字，尊重儿童。引领孩子朗读，孩子评价，教育无死角……

评价标准清晰贴切，孩子操作有效，为习作教学讲评带来新思考。

接着管老师在深深期待里开启了作前与作后指导讲座，引领大家寻找适合自己的有效指导体系。

现实习作存在大量无效指导，费时费劲，做的很大一部分是为了迎接教导处检查。

鲜活的故事引人入胜，从现象看到本质，循循善诱……

孩子不是没有东西写，而是写不出我们命题作文，每天一个素材料，五十字可，一百字不错，一周梳理一个优质素材，形成资源库，为好作文打下基础。

在繁琐工作中进行指导体系研究，再走一步，也许就是春天。

7.30.李兰老师主持沙龙活动，苗苗老师讲座后是小组辩论赛，现场分组，围绕作前和作后指导哪个更重要进行辩论。

双方上场，唇枪舌战，硝烟弥漫。

导师精彩点评，站在儿童的角度，儿童的需求引发大家思考，我们恍然大悟，作后指导与作前指导浑然一体，密不可分……

记录精彩，定格美好，曲散缘未尽。向导师靠近，向上飞扬，向儿童靠近，向下沉潜，一路行走，一路芬芳……