最懂孩童心

刘山霞

最懂孩童心

买的黄桃昨天到货了，今早起来，选了几个又大又软的桃，用盐搓洗然后削成块，再用保鲜膜密封，放置冰箱冷藏。下午有赵雅舜妈妈准备的冰梨，中间的10分钟休息时间是我们的茶歇时间，冰镇的黄桃和雪梨是我们的茶歇点心。

九点还没到，孩子们就已经来了。

昨天的上午场和下午场，一起分享到两个半小时，导致后面写的时间极少，更没有时间分享点评。

我们的每一场读书会都以点评上一次的作文来开始。我发现孩子们写完作文之后，都不能很好地发现自己的问题，但如果要他人朗读自己的文字，在倾听的过程中便能明白有些表达的不妥。

时杨的文章是我朗读的，我一边读，他就捂着脸一边笑。读完后，我问他："你笑什么呀？"他说太啰嗦了。有的词用得也很不合理，例如，"让我们走进他梦幻般的文字吧！"梦幻一词用得莫名其妙。

晗睿的文章，丰子恺笔下的杨柳的特别之处没有展现出来，既然是推荐，那就要读者读过之后强烈地想要去读原文。

嘉桉的文字，樊雨宸的文字，比较流畅，思路也很清晰，但是她们自己也觉得没有把原文中的亮点写出来。

曾艺星的文字，倒是写出了杨柳的特点，语言还很自然。例如："杨柳的特点，我一时是说不出来的……"这话还颇有丰子恺先生的味道。

杨镜曦的文章读完之后，大家纷纷说起让自己印象深刻的句子，如："它还侧卧在地，一副浪漫的样子，好想等着它的情人……"大家纷纷说到了丰子恺在写白象的时候，说它去寻恋人，这里他俩的表达有了相同之处。但他的最后一句："他们下落不明，它们死了吗？"读到这里，杨镜曦有些不好意思了，他说我已经改了。我说没有关系，我知道其实你想表达：很长时间没有见到它们了，你很牵挂它们，它们是不是有食物吃，它们是不是安全，它们有没有生出猫宝宝……这是一个非常好的事例，说明我们在写作的时候，不能过于直白，应该表达出我们的情感，而不是硬生生的文字。孩子们也觉得很在理。

赵雅舜的文章，引用老子的话来写田螺，先写如"水善利万物而不争"，但因为啃食水草，所以还是没有达到"故几于道"。这样的思考和认识很是有趣。

李继刚和陈居宜是昨天最后离开的同学，李继刚的文字也比较直白，在我的提醒下，第二稿显得既有观察又有了想象在其中。陈居宜写《"混血女王"阿咪》，我问今天刚刚加入的刘浚烨和耿家瑞，读了他的文字有没有想去看原文的想法，他们都说有，我说那是因为陈同学写出阿咪顽皮的特点，同时也写出了它给家里带来的各种变化。

我们这几天都会要浸泡在丰子恺的文字里，我们的每一次写作，我不要求孩子一定要写多长，但是我们要开始去思考，如果是丰子恺先生来写，他会用什么样的语言呢？他文字里的雅味，我们也要多少沾带一些吧。

点评完文章，我们就一起赏析丰子恺的漫画，一边看，一边笑。尤其是其中《哭》：茶壶不肯走过来哭，凳子不肯起来哭，蜻蜓不回来也哭……还有《无理的要求》：要把月亮拿下来玩，要山茶马上开花，教太阳不要下去……最懂孩子的人原来是丰子恺先生。我在陪伴恩恩在这三年里，我已经很努力地去感受孩童，常常记录恩恩说的话，可是对于要翻译各种文章，还要画画的丰子恺那里，孩子的语言，孩子的想法，像金子一般闪闪发亮，让他觉得异常宝贵。我觉得在今天看来，丰子恺先生是一个超级奶爸。

读《华瞻的日记》，我们进行了很认真的讨论：《华瞻的日记》的作者是丰子恺还是华瞻？有孩子说是华瞻，也有孩子说是丰子恺，那好，我们就来说说各自的理由。

认为是作者是华瞻的理由有：本篇文章的后面写了选自《缘缘堂随笔·华瞻的日记》，这篇文章把华瞻的心理描写得很细腻，如果不是本人自己亲身经历，不可能写得这般传神。站在一个小孩的角度去写，大人是很难把握好的。

认为作者是丰子恺的理由有：看书上的插画，华瞻还是一个抱在怀里的小娃娃，应该是不会写字的，我们都已经十多岁了，要写一篇这样精彩的文采都很有难度，这时候的他连爸爸剃头都不能识别，何况还要写一篇这么精彩的文章。再则丰子恺是一个很懂儿童的人，他自己就是一个孩子，要写一个孩子细腻的心理对于内心住着一个孩子的人，何难之有？

我没有想到一个看似很简单的问题，孩子们还能想得那么深那么远。

这篇是以华瞻的角度来写的日记，当然是丰子恺本人。我说我们恩恩才三岁，但是与他的日记却已经有厚厚一本了。

说到华瞻哭得那么伤心，可是大人们却很不当一回事。让孩子们也结合自己的经历来谈，这下孩子们就有说不完的话啦，说每每自己掉金豆豆的时候，父亲大人就会在一旁呐喊助威："哭一个！哭一个！"还有的父亲大人更为大度："哭的声音还可以更大一些吗？"还有孩子说每次和爷爷打闹的时候，因为输了，所以哭得伤心，可是家里人却终是在一旁笑，从不帮忙。

一晃一个小时已经过去，我让孩子们休息十分钟，上午场的孩子却还坐在椅子上不动，继续在那里聊。因此我们的下课放松时间还是在上课，孩子们丝毫没有觉得劳累，一个个反倒是觉得有趣。上课时间，我们也都是放松的状态，这是希望读书会呈现给孩子的。阅读本事就放松和休息。

接下来我们阅读《三种游戏》，由孩子们看书，找到玩的方法。上午场的孩子还画出了第一个游戏的要领，我还没有学会怎么玩，他们就已经开始在座位上比拼。我说我们开正式比一比，输的同学怎么办呢？他们说那就表演节目，也有同学表示不同意。我说，那就明天给我们带好吃的，这一点倒是所有人都呼应。

正式比赛开始了，孩子们一个个玩得非常带劲，围观的同学来判断输赢。

因为第二个游戏需要道具，我们就没有玩。第三个游戏，孩子们也很喜欢，所有人都参与，有同学没有反应过来，就只能出错，逗得大伙都快把我们的房间笑塌了。

我问孩子们现在除了玩电脑游戏，还玩什么游戏，上午场的同学说了一个007的游戏，下午场的同学说了好多，还有的当着我的面演示。

游戏的热闹劲过去了，我们又走进了《额头上的"船票"》和《引蚊深入》。

《额头上的"船票"》：我们读五哥哥的那些五花八门的把戏时，大家笑得不得了，这样一个熊孩子放在现在，应该是老师们头疼得不得了的人物吧。调皮的孩子都还是聪明，这话不假，他会发明创造，一个普通的豆荚可以做成水枪和短笛，这也是需要创意的。也难怪，没有创意的头脑也想不出那么多搞怪的玩法。

我问孩子们，你们童年里有玩伴吗？有孩子和姐姐上山砍竹子，做竹筒饭……也有孩子说和乡下的哥哥去捉鸡……我们都意识到，这样的玩伴几乎都在乡下。城里的孩子只能以家人当玩伴。

无论是丰子恺写自己的儿女故事，或是自己的故事，还或者是童年玩伴的故事，我们都读到了童趣。今天我就让孩子们写写身边富有童趣的人，还或者写我们现在玩的某种游戏。家有弟弟妹妹的孩子，就地取材，直接写起了自己的妹妹。

孩子们的作品依然用图片先代替。

我们的教室里有几只蚊子，我被咬得最惨，结果下午场的孩子就发明了一个游戏，抓蚊子，陈居宜同学抓得不亦乐乎，他最有成就感，他说他抓到了两只蚊子。我想，这也是有童趣的表现吧，我们越来越有丰子恺的风采了，连可恶的文字在我们眼里都是最好的风景。这么说来，读经典读的是生活的心态和情趣。