<h3>温度越来越高，太阳越来越烈。即使是早晨走在去食堂与教学楼的路上，也是大汗淋漓。我沿着蜿蜒的山路走向食堂，幽静的路上偶尔看到三两个学员，耳边却是知了拼命的聒噪声。我们今天要早早地赶去教室，因为今天为我们授课的是来自宁波大学的冯铁山教授。冯教授的开场白很独特，首先让我们观察课件上的一幅图:一棵枯树上冒出一株小芽，周围的背景是蓝天白云，绿绿的草地。冯老师让我们畅所欲言，学员们娓娓道来，“我看到新芽顽强地长出来了。象征着希望。”“我看到小芽长偏了，可它还是要努力生长。”“我看到蓝蓝的天白白的云，小芽想出来看风景。”……学员们滔滔不绝，冯老师微微笑对我们一一给予肯定。“同学们将你们刚才的发言略一整理，不就是一首优美的诗吗？”我们在老师的带领下一字一句地读起来，大家恍然大悟，是呀，原来作诗写文章如此简单。冯老师马上说你们在课堂教学中，一定会这样说:“同学们，您们看到画面上有什么呀？按照从上到下或从下到上顺序看到什么了吗？你所要表现的中心是什么呢？”我们大家哄堂大笑，是呀，这不是禁锢了学生的思维吗？这不是扼杀孩子们说的欲望了吗？而且我们在年复一年、日复一日地做，让原本想说爱说的孩子也在我们的反复教说中变得人云亦云。于是写妈妈，必定有下雨天送我去医院的镜头，必定有妈妈摔跤的情节，也会莫名其妙地公交车、出租车同时消失。联想到自己的作文教学，尤其是面对每个单元中的课堂作文时，我也是先讲解，告诉孩子们怎么去审题，如何去选材，要注意文章的中心，再找几篇贴近孩子们生活实际或与孩子们水平相当的范文念一念，分析分析，接着便让孩子写作。原来带着脚镣跳舞是多么可怕。</h3> <h3>冯老师侃侃而谈，最让我记忆犹新的是他所讲的用关键词概括画面，然后又由关键词生发开去，如冯老师又出示一位乡村女教师的到来让乡亲们、孩子们的面貌发生改变。让我们提炼关键词。来自我们武冈南桥完小的欧阳琳老师，因触景生情，竟啜泣起来。“扎根山村，献身教育、无私奉献”等词语一一出现。老师让我们找哪个词语有画面感，哪个词语体现奉献精神等。我在感动之余，忽然一个词语 马上浮现在脑海，“写作动机”，<左传>上曾说“大上有立德，其次有立功，其次有立言。虽久不废，此之谓不朽。”2012年诺贝尔文学奖得主莫言，他在获奖感言中多次讲到他的文学动机，莫言的写作动机最初是来自于切身的生活体验_饥饿，他不讳言自己的写作欲萌生于垂涎“三餐吃饺子”，是一种最原始的肉体生命本能的反映，是对理想幸福生活的向往。“大学生说他认识一个作家，写了一本书，得了成千上万的稿费，他每天吃三顿饺子，而且是肥肉馅的，咬一口，那些肥油就唧唧地往外冒。从此我就知道了，只要当了作家，就可以每天吃三次饺子，而且是肥肉馅的。每天吃三次肥肉馅的饺子，那是多么幸福的生活！天上的神仙也不过如此了。从那时起，我就下定了决心，长大后一定要当一个作“家”。莫言不讳言自己的写作欲萌生于垂涎“三餐吃饺子”。“饺子”是他的“物欲”的象征，当“物欲”满足后，他的写作动机便开始分裂、滋生，慢慢形成了满足“精神痛苦”的动机，“精神痛苦”终于一跃超越了“肉体痛苦”，萌发了更强烈、更深刻的写作动机，即追求精神生命的长生不死、永垂不朽。</h3> <h3>诚然，现在我们的学生再也不用担心吃不上饺子，别说肥肉馅，就是精肉馅的，不是他们没得吃，而是大人轮流上场劝着吃。如何激发孩子的写作兴趣？让孩子们喜欢写作？“感人心者，莫先乎情。”我们老师首先别画那么多条条框框，让孩子们吓住。一线老师一定有体会:阅读孩子们的日记，更能了解他们的喜怒哀乐，更能感受到他们内心真实的世界。冯教授今天所讲的诗意写作教学的第一层次便是求真。每一个有着精神追求的人，都可以从沈从文、王小波、史铁生等充满生命激情的感悟中获得各自的共鸣:写作能为精神寻求到归属感和家园感。人活在世界上都需要有“精神寄托”，从少不更事的孩子到白发苍苍、饱经风霜的老人，每个人都在寻找精神的家园。这就是冯教授所说的诗意写作的第三层境界至美吧！在充满激情和欢欣的言语活动中，在高扬言语生命个性风帆的语文教育中，读、写，将给予你的人生无与伦比的安适和宁静、快乐和幸福。</h3>