让写作源于生活，记录生活

李德刚

此刻坐在电脑前，我一直在构思应该起一个什么样的题目，才能够表达我此刻久久不能平静的心情。作为一名入职一年的老师来说，此时的我对于作文的教学来说，近乎是一张白纸。作文怎么交，教什么对于我来说并没有非常明确的概念和目标。说是一上午的培训学习，更不如说是一天的头脑风暴。

上午，苗苗老师精彩而有趣的破冰仪式，让原本一人前来参会，有些孤单的我来说渐渐放下本性使然的防范。小组前辈有趣的自我介绍和求知若渴的态度，让我感受到了温暖，也多了一份憧憬，毕竟能够跟一群志同道合的前辈交流学习，本就是一件幸事。

短暂的破冰仪式过后，张祖庆老师便带来了他上午的报告《为什么写：破解作文教学第一困局》。当我们觉得做事迷茫无措，缺乏动力的时候，有一种思维往往会帮助我们，那就是“原点思维”。我想张祖庆老师，运用着“原点思维”告诉了我们，为什么要写作。美国著名教育家杜威先生曾说：教育即生活。借用此话，我想今天上午张祖庆老师告诉了我们：写作即生活。

　　今天张祖庆老师从一张可怕的请假条入手，为我们揭开当前写作教学面临的主要问题。为什么写作会成为我们学生学习的难点，因为我们的写作教学往往是脱离学生实际生活的。从作文题目的设置，到作文内部的选材，学生往往是为了完成任务而去写作。所以就会出现我们常常说的假大空。所以张老师对他们班级的学生设计了一个结对班级的活动，从这个活动中，让学生发自内心的去写策划，写邀请函，写感谢信。这些都是从内在激发了孩子的写作欲望，因为这些都是与他们生活息息相关的。张老师用八个字来形容就是“循循善诱，请君入瓮”。当解决了为什么写以后，张老师又为我们提供了具体可操作的实施步骤即交际语境下的写作课程重构。

1.分享，让习作融入生活

2.对话，用笔与他人沟通

3.研究，让作文改变生活

4.观察，让写作融入生活

管建刚老师以其自身成长经历入手，生动地传达了“发表欲”所能够产生的强大的力量。学生因为渴望被发表，渴望拥有更多的读者而去写作文，然后当学生对此慢慢失去兴趣的时候，管建刚老师又设置积分活动，赚取稿费等等一系列符合自己班级实际情况的方式，持续的维持孩子写作的动力。在一次又一次丰富有趣的活动中，孩子们不仅提升了作文的写作能力，也为自己的童年留下了最美好的印记。

当管建刚老师和张祖庆老师从为什么要写作以及如何为写作提供动力两个方面来传授经验之时，何捷老师则以一节非常精彩有趣的课，在具体的写作教学方面给我提供了两个作文教学的实际策略。

第一：问题支架

在何捷老师的这节课中，将学生原本就能够掌握，不需要老师指导就可以独立完成的写作部分放回到了家里完成。而是接着抛出三个问题。在已有水平基础上进行真正的思考。充分的考虑到学生的最近发展区，使学生通过这一支架，达到学生目前所能达到的最高水平，

第二：例文支架

在这节课中，何捷老师引入了一个绘本。绘本是孩子们喜欢的文学作品，何捷老师巧妙的运用绘本中的语言特色，给予学生言语表达的模版，言语建构的框架。

白天三位老师的精彩的报告，让我在作文教学方面有了方向。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。接下来需要的就是踏踏实实的进行实践，并不断的发现问题，解决问题，总结经验。