什么是让儿童终身益受的方法——学前教育的三个秩序

ZhAolina

什么是让儿童终身受益的方法，顺应儿童天性，给予自然的方法。让儿童在自然中学习，如学习生活的经验。

融入生活的教育就是每一个儿童成长的经历，生活是一种秩序状态，当把生活与教育融为一体，儿童在学习的过程中，既学会了生活又进入了学习。

据根儿童生理生长特点，除了饥饿冷暖让儿童具备这种求生能力，0-6岁，剩下儿童所作所为都处在无意识的状态，表现的结果，说玩就玩，说睡就睡，说哭就哭，不需要过渡，不需要理由，做了忘了。忘了也做，但同时也是给予儿童生命最好的教育，最好的方法的一个机会。

给予的方法，就是把设定的事情重复做，因为儿童喜欢重复，如一个孩子让家长讲一个猫抓老鼠的故事，会让妈妈讲三十次。

还有儿童到达外在秩序的敏感期，会不停的纠正成人放错东西的位置。

儿童的记忆是通过做重复性的动作完成。

说教对儿童与事无补。

这个经验来自我们的上课教师说的话越少，对儿童形成的干扰就越小，只要让儿童自己做就可以了。

进入重复的学习，一定是一种规律，规程就在道上。道是通向一种让人进入由定生慧之路。

学前儿童每天进入的第一个秩序练习，走线，让儿童在音乐中感知身体如何控制在线上行走。线是一种控制错误，自我学会，自我控制，将剩过老师无数次的言教，这是在让他们寻找向内在的一种感觉训练。

再进入正能量早读。

然后 冥想打坐，安静的听音乐，每天二十分钟，为一天学习做好定神的准备，一日之计在于晨。

第二个秩序练习，课前准备，孩子按照秩序排队，你是一号，你选择所有的学习用品全是一号，如上数学，自己选择数学工具书，教具，作业本，还有铅笔等。

看似是为上课做准备，实际是每天在训练儿童进入一种社会化秩序，学会等待，学会忍耐，人生的大智慧。

老师学会尊重孩子速度，学会等待孩子成长。给予孩子进入体验的成长空间。

这种活动，一天让几节课，教师与儿童就要做几次，儿童进入秩序后，教师不在儿童也是如此，让儿童发展出的品质是真实性的，自动性的，自律是由每一个儿童给予的自主表现出来。

第三个秩序练习，用餐。儿童根据秩号排队，进入快餐前的能量朗读，孩子拿餐具，用餐过程不许说话，培养专心用餐，利于消化。还有不许将饭汤洒在桌子上。离开坐位将椅子物归原处，将餐具分类放回，餐盘内剩下的饭菜孩子自己倒在垃圾筐内， 如洒在桌子地上，孩子自己捡起。这个过程训练儿童学会规矩用餐，学会爱惜粮食。学会自己的事情自己做，学会在环境中建构一种负责任的态度。

当儿童每天进入这三种秩序化的学习，加之学前开的所有课程，是让儿童自己学习。外在的秩序和内在的秩序相结合，每天所呈现的教育现象，是由每一个儿童由心生起的最自然。最真实的生命状态，不造作，不虚假，因此也就不怕成人干扰。所以一直都有教师和家长前来观摩，前来观察。不断带给成人许多感动与震憾，到思考。

当给予儿童的方法是顺应他们人性的方法，儿童就能学会顺从，顺从是人类的一种天性，一种社会行为，是一种人与秩序的合谐，是人类高贵的品质。

这种带给儿童今后步入社会到人生的秩序性的学习，必然会影响儿童人生。

国际蒙台梭利教育当年在 欧洲引起的轰动，是让许多参观者为之惊叹的是，儿童在自由中学习，呈现出自己遵守纪律的学习情景，发现纪律将通过自由获得。从此开创了人类儿童新教育的局面。