学无止境，继续前行——市骨干暑期研修班第三天

bear@蕾

　　今天是2018年海口市暑期初中市级骨干教师培养对象研修班的第三天。海口市第七中学徐燕飞老师向我们介绍了今天讲座的专家，来自海南师范大学教育科学研究院副教授，教育学博士陈福祥老师。陈教授用幽默风趣的语言为我们解读《基于建构主义认知理论的课堂评价》。

　　陈教授首先向大家发问："你认为什么是学习？学习是什么？""如果用驯兽、砌墙、浇花来形容教育，你认为自己是哪种？"

　　一石激起千层浪，许多老师纷纷发表自己的观点和看法。有的老师分享教育教学工作中的经历，有的老师则提出自己遇到的困惑。

　　陈教授指出，大多数老师遇到的麻烦都是老师卖力地教，学生却没怎么学，老师如何提高课堂教学效率。陈教授认为首先教师要从情怀来教育学生，老师不能轻易向成绩妥协，不要放弃自己的教育理想，一味的追求成绩会让老师忽略了学生的特质。其次，教师要注意教学机智，在课堂上的提问过多，并且的简单的理解记忆，答案仅仅是"是与否"的提问，不利于激发学生的高阶思维能力，课堂便失去魅力。再者，教师的评价语言太匮乏，太单一，只会说"你太棒了！"、"回答得真好！"，  这种评价虽然很及时，但这种话语总让人感觉缺了点

什么，学生也没有表现出被表扬的自豪与兴奋。不利于激发学生的学习积极性。

　　接着，陈教授系统地介绍了建构主义的核心观点。建构主义认为，知识不是对现实的纯粹客观反映和问题的最终答案，只是一种解释、假设或假说。 学习是学习者在已有经验的基础上自主建构知识意义的过程。 教师是学生建构知识的积极帮助者和引导者。

教师总是习惯告诉学生标准答案，而学生总是热衷接受老师的标准答案。这样的学生既不会提出问题，更不会质疑老师给出的答案。这样教出来的学生缺乏独立思考的能力，无法实现培养创新型人才的目标。

　　陈教授分别详细举例说明了课堂评价的分类和课堂评价的理念、标准、方法和建议。教师应该善用课堂评价，采取多元化的评价方式，把评价贯穿于教学的整个过程，以评价促发展。不仅仅要对成绩进行评价，更要对学生的个性化特点进行全方位评价。

　　陈教授用一个校长的故事告诉我们，教师要不应该只注重学生的考试成绩，因为成绩的影响只是一时的，这并不妨碍他成长为一名对社会有用的人才。不要因为他的成绩否定他的人生。因为随着年龄的增长，阅历的丰富，18岁时的高考，对人生的影响越来越淡。教师应该看到学生身上的闪光点，帮他建立自信，助他成长！

　　陈教授与我们分享了一首诗《牵着蜗牛去散步》、一首歌《我只是个孩子》，以此来提醒我们教师要有同理心，要有共情能力。让不同的学生从同一起点出发，相同时间到达终点是不可能的，要充分尊重学生的个性特点，对待走得慢的学生，教师应该放慢脚步，陪伴他成长，也给自己一个机会静下心来欣赏沿途的风景。

　　17日下午，海口市第一中学的校长林珏为我们带来了一场阅读的盛宴。著名的哲学家、国学大师冯友兰曾说过"人生分为四种境界：自然境界、功力境界、道德境界、宇宙境界"。那么如何才能提升自己的个人境界呢？林校长给出的答案就是读书。

　　阅读的意义在于可以使我们了解过往、审视现在、畅想未来；可以使我们脚踏实地，实事求是；可以使我们学会理解他人、表达观点；可以使我们明白世界，学会生存之道。

教师始终是学生参看的榜样，更应该用阅读丰富自己的内心世界。

　　林校长详细介绍了海口市第一中学开展的形式多样的读书活动，她致力于营造校园读书的文化氛围，让老师、学生无论走到哪都能随时读书，力争通过读书为全校打造亮丽的精神底色。

　　精彩又有趣的读书活动，大大激发了学生的阅读兴趣，不再是带着任务去阅读，而是真正爱上阅读。因为学生真真切切地体会到读书的乐趣，切切实实感受到读书带来的好处，这比多少鸡汤都要管用。

　　海口市第一中学不仅仅重视学生的阅读，更是非常重的阅读。学生要自信阳光，教师自己首先要自信阳光。但教师的工作压力是很大的，我们要学会寻求幸福的支点，用阅读来解压。大脑是越用越活的，阅读还能有效地预防老年痴呆和抑郁症。此外，阅读也是教师不断提高自身专业化水平的基本途径。

　　陈校长认为了教师课堂教学可分为五个境界，第一个境界是循规蹈矩，按部就班教好课本上的内容；第二个境界是有板有眼，课堂节奏分明；第三个境界是得心应手，教师擅长运用课堂教学意思；第四个境界是左右逢源，教师注重课堂动态生成；第五个境界是随心所欲，教师以可以做到信手拈来。

陈校长鼓励我们要形成自己独特的教学风格，做一名有诗性的教师，要用读书来丰富自己的内心世界。只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。

　　今天的讲座使我明白，教师应该贪婪地学习，在阅读里做最好的自己，在书本里寻找最美好的人生，让自己成为一盏时时充满正能量的长明灯！