<i><font color="#b04fbb">天空没留下飞鸟的痕迹，但我已飞过。 </font></i> <div> 自7月13日参加临沂市小语主题学习回来，我的心久久不能平静。《周易》有云:“穷则变，变则通，通则达。”正式参加工作刚好一年，能在自己教学困惑和迷茫时，参加这样一次意义深远的主题学习培训，我倍感荣幸和珍惜。感谢学校领导给我这次宝贵的培训学习机会；感恩徐传松主任对我们的正确引导，带给我们美好的文化熏陶以及提高自身文学修养的启迪；感动老师们在学习的过程中互帮互助，互相启发与进步；感叹各区县、各学校的骨干教师们一篇篇体会的分享，一次次思想的碰撞。 </div><div> 对于没有多少教学经验，主题学习认识不足，实践不多的我来说，应该写些什么呢？我想，那就从自己自身收获和今后做法谈起吧。</div><h1><b>一、追随名师脚步，取得小语教学真经 </b> </h1><div> 7月12日—13日，两天愉快充实的学习之旅，六位名师的倾情报告，我如饥似渴地享用着这场精神与文化的饕餮盛宴。 </div> <h3> <font color="#167efb"> 我收获了一种教学思想——改变教学观念和行为，创新教学方法 </font></h3><div><font color="#167efb"> 我加深理解了一种教学理念——语文主题学习理念 </font></div><div><font color="#167efb"> 我明确了一种以理念为支撑的教学观点——在课内大量地、自主地阅读以及开展以学生为主的语文实践活动，能够学好语文。 </font></div><div><font color="#167efb"> 我逐步确立了三种教学思路——整合策略、文体意识、“习程”学习 </font></div><div><font color="#167efb"> 我确定了一个教学目标——与生共读，与生共写 </font></div><div><font color="#167efb"> 我想实践一种教学愿景——简简单单教语文，轻轻松松学语文 。 </font></div><div><font color="#167efb"> 我还带有两个教学思考——如何将语文主题学习与生本理念相结合?在大量阅读的背景下，如何做到读写结合? </font></div><div> 语文主题学习让我们的课堂发生改变，它构起学校儿童阅读的一种新常态，而语文主题学习实验也是在新课标统编教材下的常态化。 </div><div> 聆听着一场场精彩纷呈的专家报告，我的心，犹如一面平静的湖水投入一颗颗石子，泛起了层层涟漪。所谓“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”被语文课堂和教学困扰的我，这无疑是福音。专家们为我开启了思想的闸门，点燃思想的火炬，让我不再是一个焦灼的门外汉，而真真正正地走进小学语文教学，走进语文主题学习实践中，我想继续探索与学习。于是我反复聆听六位名师的报告，并找来主题学习的杂志和小语名师成长故事，细细地咀嚼，慢慢地品味，我好似一棵羸弱、干枯的小草，饱尝着小语名师们带给我的阳光雨露。 </div><div> “亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”接下来我要大胆改变自己的教学思路，用主题学习的理念，对自己的课进行整合、取舍，做到一课一得。课内做到大量阅读，把时间还给学生，把学习的主导权交给学生。</div> <h1><b>二、要做一名幸福的语文老师，先做一名幸福的阅读者 </b> </h1><div> 常涓老师引用浙江省特级教师肖培东的随笔，她说：“课堂是你阅读状态的生动展示，干瘪空洞的内心，滋养不出意蕴而高远的语文课堂。你读了什么，你的课堂就呈现什么；你读了多少，你的课堂就承载多少。语文教学的起点，就是你的阅读。” </div> <h3> 我深有体会，回想上个学期我阅读的欠缺，没有带领好孩子阅读整本书，孩子的阅读能力和水平鲜有提高，语文素养也没很难养成。随着小升初的临近，一张张试卷铺天盖地地席卷而来，孩子们抱怨，我也叫苦。难道孩子的阅读能力仅靠做阅读理解题就能提高吗？我越走越疲惫，越走越迷茫。 </h3><div> 这次有幸遇见名师余云德和张云杰校长对阅读方面的指导，我慢慢地拨开云雾见日开。惊喜于张云杰老师阅读教学方法对我的启迪。他用《景阳冈》这篇课文，因势利导地引导孩子读名著《水浒传》。再回来读张老师的成长故事，教授《自己的花是给别人看的》这篇文章时，为了让同学们充分地理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”这两个词，他巧妙地把朱自清《春》的片段放到教学中，让同学们配乐读，感受美。优美的语言，拓展和丰富了文本意象，深化了学生的理解感受，有效地培养了学生感受美，鉴赏美的能力。 </div> <h3> 由此我深深地感受到阅读的重要性和紧迫性，作为一名青年小语教师，要从自身做起，树立阅读的短、中、长期目标，大量阅读，广泛阅读，师生共读，不断加强自身修养与文学素养，保持任何时候都要有源源不断的活水，我们的学生才能真正得到“为渠哪得清如许，为有源头活水来。”的欢喜。</h3><h1><b>三、用心、专注，成为最好的自己</b><b> </b> </h1><div> 常老师在报告中说:“我们做不了别人，只能做自己。所以，做最好的自己。”“教学的最后是在寻找自己。” </div> <h3> 杭州采荷一小的王红校长树立文体意识，挖掘语用点，创编戏剧台词是一种别具匠心；深圳余云德老师的福田1.0、2.0、3.0阅读计划，是其基于阅读教学实践基础上的匠心独运；朴园小学的孙艳霞校长“弱水三千，只取一瓢饮”的整合策略是独树一帜；珊珊老师一米阅读助推班级阅读，巧设关卡，激发孩子阅读兴趣是别出心裁；而张云杰老师简约又散发语文味儿的课堂是来自专注的力量。 </h3> <h3> 语文主题学习为我打开了一扇小语学习的天窗，在领略小语教学魅力的同时，我也走上了探索小语教学之路。 </h3><div> 我该如何去实践我们的语文主题学习呢？我有以下想法与做法。 </div><div> （一）进一步深入学习主题学习理论，同时加强实践。以陈中杰主任编写的单元主题教学设计为模本，运用整合、取舍、语用的策略，以及结合生本课堂理念，对六年级课文进行教学设计。 </div><div> （二）完整地、深入地开展整本书的阅读教学。家校、师生共读一本书，通过设计丰富多彩的阅读交流课，逐步引导学生爱上阅读。通过丰富多彩的语文实践活动，逐步提高孩子的阅读水平，丰富语言积累。 </div><div> （三）观看名师视频，研究名家课例，跟随名师脚步，向名师取经。通过反复研究教学策略和教学方法，把语文课上得更有语文味。 </div><div> （四）科学地、循序渐进地对学生给予引导。用陶行知改造社会的委婉精神，我们对孩子的教育，切不可急躁、急功近利，用委婉的方式慢慢地把孩子引向喜爱阅读与写作的道路，并逐步地告诉他们阅读与写作的方法。 </div><div> 回味六位名师的报告，咀嚼名师的成长故事，我感觉自己对语文主题学习和小语教学有了更深的体会，也有了更明确的成长目标。 </div> <h3> 在这次思想与精神的洗礼之后，牢记于心的是陈中杰主任对我们的谆谆教导“名师是一种责任，首先要做一个明白的老师。改变自己，成就学生。”</h3><h3> 正如徐主任在美文《蒙山的绿，生命的绿》中提到语文主题学习所倡导的自主阅读，自主体验的理念，让学生自由地拔节生长是教学中的一片绿意。以陈中杰主任为引领的临沂小语人在主题学习的实验中不断创新教育理念，不断探索小语教学，是无限的油油的绿意，也是我们临沂小语人特别是青年老师成长所需的负离子。 </h3><div> 本届小语主题学习培训会完满地落下了帷幕，然而属于我的学习之旅才刚刚开始。小语教学路漫漫，与名师同行，我们充实并幸福着... </div>