走进田园课程，感受别样风格！——海南省边远乡村教学点小学教师培训之心得体会（一）

殷礼诗

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　　田园课程是什么？在这次的海南省乡村教学点小学教师培训班上，省教培院培训部副主任关心凤老师的两场专题讲座——《乡村学校田园课程顶层设计规划》《小学语文国家教材田园化实施路径解读》从宏观的理论和具体的实践对田园课程进行全方位地解读 ，让我明白了田园课程是以乡村小学身边随处可见、可用、可造的资源作为课程载体，激发和引导师生走上自我发展之路的课程。

　 为什么要设计田园课程？田园课程的理论依据是什么？又如何实施呢？这一串串问题在关主任的详细解读后，我们恍然大悟，原来这就是田园课程！

首先来看设计的缘由：

1、乡村学校生源流失，导致乡村学校的萎缩。

2、课堂气氛沉闷，缺乏教与学的互动呼应，教师一言堂，学生只是当"听"长，机械式抄写背记训练，教学效率低下，久而久之学生厌学，教师厌教，教学质量提不上来。

3、乡村小学教师也想改变自己的课堂，但苦于无榜样可学。

4、乡村小学和教学点的音乐、美术、体育、科学等学科没有专任教师。

5、大部分农村小学教师无法找到自信，教学花了很多功夫，总不见效果，认为学生笨自己差，找不到职业发展的方向，最后沦落为浑噩度日，做一天和尚撞一天钟。

关主任将当前农村的教育问题剖析得很透彻，面对这些问题，我们该如何解决， 如何拯救呢？关主任掷地有声地说： 我强烈建议——回归乡村，链接经验，激活潜能，重构课程。于是乎，便有了"田园课程"。

　　田园课程设计的理念是让田园走进课程，将课程融入田园，把整个学校打造成课程中心，以做有温度的教育，学有生命活力的知识，育阳光品质，促全面发展为核心价值追求。

　　田园课程的目标是重体验，会求知，爱科学，乐探究，懂情趣，会共处，亲乡土，乐生活。这二十四个字告诉我们田园课程是要培养乡村学生的思考能力，探究能力，审美能力，合作能力。这些说法看似高大尚，事实上只要教师用心设计，认真教学，是可以做到的，就看老师们想不想做。

　　田园课程如何实施？要遵循什么原则呢？关主任要提出要做到"二三六"，"二"指两大通道：国家课程田园化实施，田园资源课程化运用；"三"指三大原则：打开教室，动手动脑，发现问题，解决问题，让知识活起来；"田园""课堂""书本"实践，无缝连接，交流交换，教学相长，让学习"趣起来"；广阔乡村，处处课堂，学校就是课程中心，教学做合一，让发展"实"起来。"六"指六步走：打造田园课程基地，盘点田园课程资源，撰写田园课程实施方案，向教师家长宣讲、达成共识，开发实施田园课程。

　　关主任对田园课程进行系统的讲解后，她以语文科为例，进行小学语文国家教材田园化实施路径解读。

　　田园语文课程从阅读和表达两条路径进行实施，可设计"田园语文阅读课系列"和"田园语文表达课系列"。

田园语文阅读课在操作时要思考读什么？在哪里读？怎么读？读得如何？教师在教学前要根据不同的年级进行精心的设计，首先要找到适合学生的课外读物，如低年级读童谣童诗，中年级读儿童诗、神话故事，高年级读经典散文、儿童小说等；其次是找到适合阅读的基地，除教室外，广阔乡村，菁菁校园，清晨黄昏，午后深夜等都可以阅读；最后是要根据不同文体分层次设计阅读，让学生从读对到读懂读好。当然，还要及时进行评价，这样才能有效巩固学生的学习成果。

　　田园语文表达课要从丰富生命体验，激发表达欲望，习得表达技巧，滋养精神人格四个方面去设计。

　　总之，田园语文给孩子创造一个更广阔的空间，一个更亮丽的舞台，只要愿意去尝试，相信会有意想不到的收获。总之，教师要想改变自己的教学现状，让学生喜欢学语文，除了做好自己的常规工作，还要不断探索新的教学方式，这样既可以提升自身教学能力，也可以改变学生的状态，相辅相成，让教学成为美的艺术。