<h3> 初春云动妆出绿，盛夏蝉鸣催果香。</h3><h3> 培训的每天早晨都以晨读开始，这种仪式感是一种精神上的礼仪，是一种精神上的暗示。应用到时间管理上，这种自我暗示就是一条明确的分界线，将我们的生活状态和工作状态划分开来。一旦完成了充满仪式感的动作，内心便会出现提示，比如每天早晨完成经典唱本的诵读，再开始一天的培训，这就是我们开始新一天培训的仪式感。👏👏👏</h3> <h3>《隐形的翅膀》手语操与快乐教学法</h3><h3><br></h3><h3>感悟：快乐教学法也是教无定法学无定法，只要能让学生快乐起来，形式可以多种多样。可以是游戏、趣味语言、动作手势、简笔画、示范表演等，将其渗透到学科教学当中，激发学生兴趣、自信心、音乐律动、综合能力；也可以在一个学习单元结束后作为调节氛围和状态的活动。</h3> 遇到来自一线的大师！四川成都石室中学 梁岗<h1><b><br></b></h1><h1><b>与学生共建一间不一样的教室</b></h1><div> 重建学生的班级生活，如果班主任采用控</div><div>制的方法就会导致反控制。基于管理和控制以</div><div>消灭问题为主导的班主任格局过小。重建班级</div><div>学生的班级生活可以从构建积极健康的免疫系</div><div>统。如果免疫系统好，问题就少。犹如培养土壤，营造好的氛围。营造润泽生命活力的文化</div><div>教室。班主任做应激性的班级活动越少做建设</div><div>性的班级活动越多，班级文化就越丰丰富。</div><div><br></div><div>一、构建积极健康的班级“免疫系统”</div><div>问题产生于建班之处。生命在于运动，班</div><div>级在于活动。</div><div>1．与学生共建一个不一样的教室。</div><div>教室有心理效应：无恐惧感、独特感、归属感、成就感和幸福感。让孩子在活动中找到</div><div>自己的价值。幸福的教室是有期待的教室，在</div><div>教室里发生新的故事，会不会产生更多有趣的</div><div>事情。</div><div>2．带着家长一起＂飞＂。</div><div>家长关心教育但是不知道怎么参与。家长会的时候有的是一家子过来，因为家长认为来到家长会是有收获的。家长的素质千差万别。可以让一部分愿意参与的家长成立家长委会。</div><div>3．温暖您的科任老师</div><div>学生、家长和科任老师当中科任老师最难改变。班级分科会团结科任老师。大考前和考试后各做一次。</div><div>4．班级标识的建立</div><div>1班名（好记、产生联想、有寓意；名字是</div><div>愿景的寄托；要与班级发展契合）</div><div>“奋斗24“：．身处最低层，奋斗无敌手</div><div>问题就是资源。通过拔河提升凝聚力。</div><div>班歌：可以用曲子，词自己做。</div><div>班微一一班印</div><div>班旗</div><div>1班服：龙凤呈祥把高一到高三的记忆呈现做成电子相册，班服送给任课老师。任课老师送给学生，有仪式感。</div><div>班级信物</div><div>开学第一天就准备毕业礼物向着高考幸福的出发，心理能量自由流淌。</div><div>高考中孤独的孩子容易失利</div><div>高三最后一课</div><div>重要的永远不是班级标识本身，班级标识</div><div>只是符号化的教育，真正的教育在于这些符号</div><div>与班级有机结合在一起的过程。承载班级的力</div><div>量，生活才是教育。</div><div>隆重的开班仪式</div><div>起点不重要，关键在于经营。</div><div>……</div> 感悟：梁岗老师的讲座告诉我们，班主任工作也要研究，要不断反思，认认识班主任工作的现状、角色定位、以及破解班级管理的密码。最大感受：班主任工作必须当做课题来好好研究。<div>梁老师在面对班级问题时的冷静与理性让人印象深刻。“比解决问题更重要的是查明原因”，我认为，比查明原因更重要的是班主任在面对问题时的情绪态度。理性如梁老师一定会先稳定自己的情绪，冷静思考应对之策。在处理班级问题时要有“梳情——析理——处事”这个过程，“梳情”即梳理好自己的情绪。学校是允许学生犯错的地方，心平气和地面对班级问题，理性冷静地探讨解决之道，既是对教育原理的准确把握，也是班主任迈向成熟的标志。</div> <h3>大家感悟摘选：</h3><h3>今天早上听了梁岗老师的讲座深刻认识到:班级活动对班级建设的积极作用。班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动来实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。没有经常的集体活动，集体的生命是没有生气的。每一个学生的成长、每一个班集体的组织和建设都不是静止的状态中进行和完成的而是在活动的状态下进行和完成的。 ——闫小英 <br></h3><h3> 今天听了梁老师的报告，深有触动，爱是一切教育的出发点，教育即生活，所有的班级活动都是基于为了学生发自内心的我想做什么，而不是家长老师让我做什么，学生会觉得是被迫的。梁老师给学生设置的所有活动都有他的理论依据，他读的书很多，而且很睿智，很有教育智慧。高一的时候进行班级公约，学生之间的合作，转换各种关系，家长讲堂，家长学校的实施，高二的时候利用班会，开班仪式，各种活动调动学生的学习积极性，竞争意识。高三的时候主要针对问题学生进行重点帮助，成就孩子的未来。平时我们都说管理班级应该抓两头促中间，其实不是这样的，应该是中间60%的孩子属于灰色地带，只有把这部分孩子抓好了才能正班风，提高班级正能量，让优等生变得更多，这样的班级就比较容易管理了。——卓颖</h3><h3>梁岗老师的报告从三方面汇报了如何才能管理好班级，高一免疫系统，就是让学生能够热爱班级体，对班级充满期待。高二文化教室，打造文化建设，使班级符号与班级内涵有机结合在一起，提高内动力。高三心灵动力，让学生享受成长的历程，充满美好的回忆。三年的规划让学生能够求真，求美，求善，收获了知识与成长。——李棠玺</h3><h3>早晨梁岗老师的报告，印象最深的是，梁老师通过班级各种活动，让每一位学生在班里中，无恐惧感，有独特感，有归属感，有成就感，有幸福感。在带着全班学生奔跑的同时，也带着家长一起“飞”，真正和学生，家长，共建了一间不一样的教室。班主任，遇见学生，重要的不是起点，重要的引领着学生，共同去经营，重要的是引领着学生，去享受遇见的过程。梁老师的带班理念，实践着快乐教学，全效教育。</h3><div> ——胡卉</div> <h3>我们表示梁老师的报告没有听够，还想听。😊</h3><h3>那就买书看吧。</h3><h3>不是还有德育心智慧公众号嘛！关注下撒！</h3><h3>不是还有晓黑板嘛！安装下撒！</h3> <h1><b>参与，让孩子成长更顺利！</b> 郭井芳</h1><h3>感悟：</h3><h3>家庭教育是学校教育永远的背景和底色，没有家长参与的教育一定是苍白无力的。“陪伴是最长情的告白。”家庭教育不是强制更不是监管，更多的是陪伴和参与，是心心相知的了解与支持，更是并肩奋战。</h3><h3>孩子健康成长的前提：喜爱父母、信任老师、父母关系和谐，家校育人方向一致。</h3><h3>班主任要教会家长回到他们本来应有的角色。让他们成长班主任管理育人的助手，而不是绊脚石。</h3> 感悟：<div>班主任带好三支队伍：科任教师队伍、学生队伍、家长队伍。</div>