<h3>快速读作品简介</h3> <h3>指导学生伸出指头画一画，写一写</h3> <h3>纵向品析：关照全文，只选一个点</h3><h3>11.15活动一：发现构思的秘密</h3><h3>研读“船”在这篇小说中的作用</h3><div>五分钟时间研读，勾画句子</div><div><br></div><div>学生的活动时间得到保证，避免了假思考 假学习</div> A余老指导学生品读小说中“船”的作用<div><br></div><div>师在点评中有提升（教师指导学生读出精妙，读出学生自己读不出来的东西，这就是语文教师价值的体现。）</div><div>两次描写菲利浦的期盼，就是渲染。师总结渲染</div><div>联系《社戏》，泰坦尼克号，杜十娘……进一步拓展宽度和深度</div> <h3>学生的讨论结果要想达到理想的高度和深度是有困难的。需要老师的总结，引导和提升。</h3> <h3>师出示文中写“船的句子，”理顺。</h3> <h3>总结</h3> <h3>总结船的作用</h3> <h3>11.36,活动二</h3> <h3>高妙手法欣赏</h3><h3>船长的作用</h3> 生读相关句子<div>师：这一段有哪些值得欣赏，读出了一些什么信息生静读三分钟，批注</div><div><br></div><div>真正给时间，给方法让学生自主学习和思考</div><div><br></div> <h3>余老指导品析</h3><h3><br></h3><h3>侧面烘托，照应（阔绰过一段时间）</h3><h3>师提示：听说……</h3><h3>师总结</h3> <h3>师总结提升</h3> 总结拓展收束