<h3> 德国著名民主教育家第斯多惠说: “教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓舞、激励和唤醒。”为期两天的培训，坐在台下的我，就像一名虔诚的小学生认真聆听专家的讲课，汲取丰富的营养，获得大量的专业知识，同时，更唤醒并升华了我作为一名语文老师的“文体意识”、“习程意识”、“整合意识”、“生本意识”以及“责任意识”！<br></h3> <h3> 研修虽已落下帷幕，但细细回味几位专家的谆谆教诲，总感觉处处是学问、点点要学习。当所有的知识像漫天飞花撒向我时，我的手却不知伸向何处才能把所有的飞花全部抓住，在彷徨迷茫时，突然想起孙校长经常告诫我们的一句话:“弱水三千，只取一瓢饮”！几位专家的报告，信息量、知识点太多，但却不约而同地高度关注了同一个词——阅读！“无阅读、不语文”、“得语文者得高考”，大语文时代已经到来！于是，我首先抓住“阅读”这一瓢，细细咀嚼、慢慢回味。但是，阅读就仅仅只书本的阅读吗？专家们的报告告诉了我何谓“大阅读”？</h3> <h3>一、读自己——为有源头活水来</h3><h3> 作为一名语文老师，引领孩子涌向图书的海洋已是最最重要的责任，但是在这样一个互联网+、大数据化的新时代，如何引领孩子走向阅读？我想，首要任务应该是老师应该先读懂自己，然后通过自己的读去熏陶、感染学生。我们的陈中杰主任也在报告中提到“我们在看到自己的成绩的同时，也要反思自己的不足，这样才能看清前进的方向”。这是在“读自己”！而在读懂自己、读明白自己之后，还要借助阅读丰富自己，而作为语文老师，不仅要回归和坚持原始的纸质阅读，而且要能够与时俱进地进行科技产品的碎片化阅读。正如近两天听专家的讲座，本身也是一种阅读，助推我们在语文教学方面的成长。正如常涓老师说“你读了什么，你的课堂就呈现什么；你读了多少，你的教学就承载多少。语文教学的起点，就是你的阅读起点”。一个热爱阅读的语文老师，一定是一个充满追求，充满情趣，富有生机的老师，一定能够把最鲜活，最真切的东西带给学生；一个热爱阅读的语文老师，一定能够让学生时刻感受到扑面而来的文学气息和文字力量，在不知不觉中影响和造就学生，真正做到春风化雨，润物细无声。这才是学生阅读的“源头活水”！</h3><div><br></div> <h3>二、读学生——自在娇莺恰恰啼</h3><h3> 如何引导学生阅读？怎样的阅读才是有效阅读？幽默风趣的余云德老师在《基于“习程”的语文主题学习》的报告中给了我们答案，他说:“保护和培育读书的愉快，是教育的更重要的任务”，“书不是用来教的，而是用来读的”，“摸爬滚打地读，连蒙带猜地认”。他还告诉我们，阅读指导是需要时间慢慢经历从强制到认同再到内化这一过程的。这引起了我的教学反思，作为一年级老师，我在接班之前也在思考:阅读的基础是识字，一年级最大的任务就是识字。可是，一年级的孩子本身就好动，如果每天把他按在座位上反复读课文，一定不利于大量识字目的的达成。如何让识字和阅读结合起来，实现快速识字呢？我和一年级的老师们借鉴了韩兴娥老师的经验，在全年级开展了“儿歌阅读海量识字”，孩子在阅读有趣儿歌的过程中“摸爬滚打、连蒙带猜”，实现了滚动识字的目的。一个学年下来，孩子们的识字量大幅增加，阅读兴趣也越来越高。</h3><h3> 所以，学生的阅读应该建立在了解学生的基础上。陈主任也在报告中提到了“郯城六小的生本课堂”，以学生为本就是对学生的尊重、对教育教学规律的尊重。作为语文老师，我们要会“读学生”，让学生在阅读和学习中自在徜徉！</h3><h3><br></h3> <h3>三、读教材——绝知此事要躬行</h3><h3> 教材，是“老师教”和“学生学”的重要载体，如何学好、用好教材一直是语文老师永远不变的课题。常涓老师强调说:“我们应该亦步亦趋、认认真真地落实好教材内容。这是百分之九十五的老师应该做到的，在这个基础上再向那百分之五迈进。”杭州市采荷一小的王红校长以不同年级、不同文体的课文为例，详细解读了“文本意识”在教学中的重要作用，为我们如何用好教材指明方向。我们的孙校长在《整合的策略》的报告中阐释了朴园小学在教材整合方面所做的探索和尝试。作为孙校长指导的学生，在跟随她备课、磨课的过程中，我经常会惊叹于孙校长在教材整合方面的奇思妙想。比如《童年的符号》、《勇气》、《琴声觅知音》、《开国大典》等课的设计，孙校长总能从教材中提炼有价值的“语文要素”进行巧妙整合，而这些全都是在孙校长对教材深度解读的基础之上的。所以，于我们语文老师而言，读懂教材应该是语文教学中的硬功夫，只有这样，才能真正实现“以教材为例子，通过大量阅读，全面提高孩子语文素养”的目的。</h3><h3><br></h3> <h3>四、读杂书——万紫千红总是春</h3><h3> 读教材，以教材为引子，把孩子引向更广阔的阅读世界。余云德老师用大量的数据证明海量阅读的效果，让我们坚定了读书就是生命的提升。常涓老师则告诫我们:“说少年读书如石上刻字，中年读书如木上刻字，老年读书如沙上刻字”，一定要让孩子们在该读书的年纪一定要多读书，此外，她还教了我们很多的方法：学诗的方法，识字的方法，朗读的方法，备课的方法。陈主任也指出，希望老师们把主题学习和“蓓蕾读书工程”结合起来，实现“主题阅读”！如果说专家的引领是一种理念上的洗礼，那么身边的一线老师的优秀做法为我们提供了范例。来自临沂四小虞珊珊老师与我们分享了她们班在阅读方面的有效方法。她通过开展丰富多彩的读书活动调动学校，家长，学生本身力量，利用一米阅读激发孩子读书兴趣，加快了班级阅读进程！</h3><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div> <h3> 林语堂说:“爱读书的人，灵魂和容颜都会优雅起来”！坐在台下，听专家们口吐莲花、挥洒自如，才明白，一路阅读相送的容颜从不会因时间的流逝而老去，反因阅读的浸润而焕发优雅的光彩！这将会是我和我的学生心向往之的所在！</h3>