竹正翠，花正红，人亦芳华——记临沂市小学语文主题学习骨干班培训心得

陈淑娟

　　小桥流水淙淙，山里翠竹葱葱，昔日宁静的大山，在这个七月也如草木般到处洋溢着生机。我们平邑一行人在郭老师的带领下，有幸参加了这次临沂市小学语文主题学习骨干教师的培训，这是一次启迪心灵的盛宴，这是一次提升自我的洗礼，在这里我更充分地感受到语文的魅力，感受到语文主题学习以来带给老师的思考以及带给孩子们的影响……

　　王校长所提出的“树立文体意识，建构阅读方式”。反思我自己的课堂，自己也早已经知晓，但是自己教学的理念却很难改变，有时候就是在捧着书本教内容。王校长她能具体到每一篇课文的设计都会挖掘出里面的语用要素，这不是刻意，是文体观念形成后的习惯。

　　会讲故事的余主任很会作报告，他语言幽默，重视和老师的互动，他会想法设法的调动老师听会的积极性，让我们在他设定的教学情境中识字，这就是他所说的“习程”吧。

他讲的这个奶奶帮孙子推开车的故事深深地印在我的脑海里，生活中作为家长我也是时时在扮演着奶奶的角色，看孩子吃饭太慢，我就拿过勺子喂她吃…作为教师，遇到难题，看学生不做声，我就急不可耐的说出我的理解………就这样我剥夺了孩子多少成长的机会……

　　重量级名师常涓老师，对于实验理念下的语文教学对我们做了具体的指导。不管是认认真真，落实好教材内容，还是保证孩子自学，亦是教师要有的课型意识，重视朗读，重视积累，重视读书交流课……以及在回答主题学习中学生两极分化问题时的那句“与立脚处求平等，与露头处谋自由。”她的每一句话都给了我四两拨千斤的豁然开朗的感受。真应该录下来，回家好好品味学习。

　　做一个牧羊人，多好的比喻。把学生带到有营养的地方，我们老师要做的就是看着，引导着，激励着，让他自己吃草。常涓老师的这句话和余老师的“习程”不谋而合。常老师讲阅读积累的重要性，少年读书如石上刻字，我们教师就应该发挥教师的功能，在学生成长的黄金时代，让他阅读。其中读书交流课是一种重要课型，是语文能力训练的全能项目。反观我自己的课堂，偶尔上节交流课，看学生扭扭捏捏不上台，支支吾吾不说话，就着急，没有耐心去聆听，失去了学生学习的过程。回到课堂我一定要改变自己的观念，为学生创造自己说的机会，自己学的机会。

　　珊珊老师就自己“一米阅读”监测学生阅读的经验做了交流汇报。在我们学校我所在的五年级语文组所有老师上学期都在坚持布置“一米阅读”的作业。但是效果并不是特别理想，有的家长不支持，理由是孩子拿过手机以做题为理由玩游戏。有的时候我们只在乎自己是否布置，而忽略了课上对丛书内容的交流，只有自制力强的学生会坚持好好读……听过珊珊老师的报告，感觉值得我们学习的地方有很多，我们需要做的还有很多。

　　端庄美丽的孙校长，每一次听她的报告，都会由衷的发出感慨，作为校长，竟然对学校教师所教的课例了如指掌。我想孙校长必定是亲历了这些老师备课成长的所有过程。

　　孙校长举例的《童年的符号》这篇课例，我有幸聆听过两次。第一次是市小学语文主题学习优质课评选，这节课先是回读了学过的《冬阳童年骆驼队》《祖父的园子》和共读丛书中的《荷塘旧事》，后又出示了一篇凡人童年的故事，最后出示作者就是自己的老师，又让孩子们给这篇习作起名字。在起名字时候同学们都不约而同的围绕椿树王来起，从而总结出童年的符号这个名字。从而再回想自己的童年，找到属于自己的童年的符号………

　　在充分的阅读后，巧妙的阅读组合，放大了整合点的特点，在导学单的引领下，完成了读写结合教学任务……孙校长她所讲的整合的理念的实施导学单起到了重要的作用。她提出导学单显示了教师的“导”和学生的“学”的过程。导学单还要注意要量身“身”定做。

　　无论是课内还是课外阅读，对于我们一线老师来说，选择好整合点是关键。否则就整合课就会上成文本内容的简单相加与罗列，失去了整合的意义，达不到一课一得的效果。确定好了“整个点”，一定要注意教学内容进行恰当的大胆的取舍，不要有太多枝节，整合课最忌主题不分的大杂烩。

　　课例略读整合课《勇气》，我也有幸听过两次。震撼在于她们备课时，三篇文章整合在一起，阅读量大，整合点的精准，尤其是视频资源朗读者的整合，当董卿的声音响起，嘉宾们的故事娓娓道出，这种整合课对于学生和老师都是终生难忘的。

　　整合资源时的三个注意，让我们豁然开朗，我们要把眼光放大，放远。整个策略的实施，一定要发挥集体教研的协同的作用，集体教研的力量不可小觑。

从备课组的小组分工教研流程，也可以看出他们整合还可以是教师备课的整合。

　　整本书阅读观摩课的板书。单从板书上就已经让我对这节课充满向往。

　　整合家长，整合学生活动，都可以体现整合的策略。忽然发现原来整合的概念这么宽，以前自己的理解却是如此的狭隘…

　　丰富多彩的语文实践活动。像常老师所说语文教师的重要职责就是为学生创造一次又一次的语文实践活动。

　　整合让我们的语文课更有语文味。整合让学生学习生活更丰富多彩。让我们开动脑筋，众筹智慧，在探索中创造语文主题学习的整合之美。像陈老师所言，朴园小学老师的成长不是偶然。

　　陈老师就名师的责任对我们提出了期望和要求。同时让我们思考读写结合的融合，生本课堂和主题学习的融合。其实识字，读书，习作都是相辅相成的。

　　盛夏时节，蒙山竹正翠，花正红，置身于蒙山的我们亦处芳华。让我们乘着主题学习的快艇，带领孩子们遨游在书海吧！

做 一个点灯人，做一个牧羊人，做一个“明师”，做一个最好的自己。少一些教师“怎么教”的思考，多一些学生“怎么学”的设计，学会整合，学习和孩子们一起阅读吧！